小学生心理特点与学习策略.ppt

7、考试策略 （1）考前要调整好竞技状态。 （2）先浏览全卷。先易后难，100%拿分的，不要丢分，80%，60%，真正不会做的，放弃。 （3）审题要细心。 （4）合理分配答题时间。分数多的题，分配时间也多。 （5）遇到难题时，可采用如下策略： 时间延搁，难题先放着，做了其它题目再回来做； 积极的掌握暗示：自己不会，别人做起来也难； 做几次深呼吸； 转移注意，可向窗外看看。 （6）答完题后，认真检查。 （7）要避免对下一科的影响。考完就pass过去，不要再多想了，把注意力集中在下一门考试上。 三、想象的综合过程 1.粘合 2.夸张 3.典型化 4.联想 四、小学儿童想象的发展特点 （一）想象有意性的发展 （二）想象现实性的发展 （三）想象创造性的发展 （四）想象概括性的发展 五、小学儿童想象的培养 （一）丰富儿童的表象储备 （二）利用生动的言语描述 （三）结合学校的各种活动，进行想象的训练 1.结合各科教学活动，训练儿童的想象 2.通过形式训练，提高想象和联想的能力 （四）指导儿童阅读文艺作品 end （二）童年期个性的发展 1. 自我意识的发展 童年期自我意识发展的三个阶段 ①从小学一年级到三年级处于上升期，小学一年 级到二年级上升幅度最大，是上升期中的快速发展期； ②小学三年级到五年级处于平稳阶段，是自我意 识发展的一个平稳过渡期； ③小学五年级到六年级处于第二个上升期。从而 进入从对行动性理解向对内部品质理解的发展水平。 童年期自我意识发展的特点： 自我意识发展迅速，但不是匀速发展的； 发展的趋向从具体向抽象概括水平过渡 （二）童年期个性的发展 2.童年期自我评价的特点 自我评价的独立性日益增长； 自我评价的批判性有一定程度的提高； 自我评价的内容逐渐扩大和深化； 自我评价具有稳定性； 总趋势是从具体到抽象，从对外显行为的评价到对内部心理的评价。 三、童年期的社会性发展 1. 对权威的认识(达蒙, Damon） 水平0（4－7岁）：不能区分个人愿望与权威要 求，到此阶段后期开始注重服从权威的实际效果； 水平1（7－9岁）：开始重视服从权威的道德定 向。认识到不顺从会招致不好的结果，也认为服 从 权威才是对权威的帮助和爱护的回报； 水平2（9岁以上）：认识到对权威服从可以有 两种动机－－自觉自愿和被迫。 2. 童年期的社会交往 童年期社会交往的重要性： 儿童伙伴关系的三个时期： 依从性集合关系期：小学一、二年级 平行性集合关系期：小学三、四年级 整合性集合关系期：小学五、六年级 第二部分 小学生的学习特点 “学习是学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化”。 一、学习对小学儿童心理发展的作用 是一种社会义务 通过教学活动实施 以班集体为单位 小学儿童的学习特点 学生学习的特点： 以间接经验为主； 学生的学习是在教育系统、学校和老师有目的，有计划，有组织的情况下进行的； 是运用学习策略的活动； 学生的学习不是为了适应目前的环境，而是为了将来； 不仅仅是获得知识的过程。 第三部分 小学生的学习策略 埃德加·福尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人” 终身学习、学会学习已经成为近年来世界各国关注的热点问题。 学习策略的界定，大致可以分为三种。 　　把学习策略视作学习活动或步骤。 它不是简单的事件，而是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程。 　　把学习策略视作学习的规则、能力或技能。 　　把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。 　　 综合这些不同的看法，我们认为： 　　所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 学习策略的特征 1、主动性 　　一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。 2、有效性 　　所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。 3、过程性 　　学