《海鸥回来了》-课件设计（公开).ppt

11是由( )个十和( )个一组成的。 15是由( )个一和( )个十组成的。 ■情境图中的数学信息： 1、天空中左边有12只海鸥，右边有3只； 2、大海中左边有15只海鸥，右边有4只； 3、箱子里有17桶食物，已经喂了4桶； 4、学生还可能发现陆地上有3只海鸥，2个小朋友； ■可以提出的数学问题： 1、天空中一共有多少只海鸥？ 2、大海中一共有多少只海鸥？ 3、还剩下多少桶食物？ 4、也可能有学生提出一个数比另一个数多几或少几的问题（教师表扬并把它们放到问题口袋以后解决） ■讨论交流中注重解决的知识形成过程和知识要点： 1、列式：天空中一共有多少只海鸥?学生自己列出算式（12+3=），并说一说为什么这样列式？（复习加法的含义） 2、探讨十几加几（不进位）的方法 我们怎样算出结果呢？让学生利用手中的学具摆一摆,小组内说一说.学生可能出现的情况有如下几种: （1）接着数的方法：13、14、15 （4）先算2+3=5；再算10+5=15 （2）摆小棒 （3）在计数器上拨一拨 …… 3、理解算法,优化算法 （1）学生再次摆一摆学具，边说边摆，学生通过摆小棒充分感受到先把3个一是加到2个一里组成5个一，然后5个一和1个十相加组成15。通过计数器上拨一拨也能很快理解算法，从而体会到这种方法的简便和优越。 （2）3+12=的算法 天空中一共多少海鸥？还可以怎样列式？ 提问：这道题与上一题有什么不同?我们先算什么?再算什么?在小组里说一说。口算这样的题要注意什么? （3）教师出示11+3、8+11、14+5说一说算法（口算这样的题要注意什么?） ■讨论交流中注重解决的知识形成过程和知 识要点： 4、解决还剩下多少桶食物？ （1）学生自己列出算式（17-4=），并说一说为什么这样列式？ （2）学生通过摆一摆、拨计数器在小组内说一说你是怎样计算的？ （3）通过合作交流，展示的方法可能有： 倒着数4个数、摆17根小棒，拿走4根、在加法的基础上学生最能、最快体会到的方法是7-4=3 10+3=13…… 5、加法和减法算式各部分名称的认识 再混合出示几个十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的算式，学生说一说算法，然后观察这些算式相同点和不同点，教师讲解加法和减法各部分的名称，并指算式中的数让学生说名称，或者反过来，说名称让学生在算式中找数。 6、掌握方法，揭示课题 让学生独立口算课本73页自主练习的第一题，从而揭示本节课的课题“十几加几（不进位）、十几减几（不退位）”，再说一说计算时我们要注意什么。 4+3= 14+3= 5+4= 15+4= 7 17 9 19 6+3= 16+3= 9 19 ■基本练习设计： 6-4= 16-4= 9-6= 19-6= 2 12 3 13 7-3= 17-3= 4 14 12 14 15 16 19 20 一共钓了几条鱼? * 第五单元 海鸥回来了 ——11-20各数的认识 情境图设计 学生可能提出的问题有： 沙滩上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少个小朋友？ 礁石上有多少只海鸥? …… 讨论交流中注重解决的知识要点和知识形成的过程 1、数11-20各数 根据提出的问题，学生用自己的方法数出沙滩上有多少只海鸥？（11只） （1）先估一估 （2）汇报数数的方法。 学生可能是一个一个地数，两个两个地数等（强调有序地数） （1）怎样很快地数出是11根小棒呢？我们可以借助小棒摆一摆，数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥） 2、动手操作，体会“十”作为计数单位的重要性 （2）让学生充分的讨论、探究，认识把“十”作为计数单位的重要性。教师引导学生：怎样一眼就看出是11根小棒呢？引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是1个十，让学生初步体会“十进制”，那11的组成学生就自己能顺利的说出来了。 10个一 1个十 3、 数的组成 （1）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。教师接着引导学生再摆出1根是多少？怎样摆的？12是由几个十和几个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-19各数，并一一说出各数的组成。 （2）20的组成：先让学生数一数礁石上有多少只海鸥?再让学生数出20根小棒，学生的摆法会有（20根散着摆；1个十根和10个一根；2个十根的摆法）让学生说一说为什么摆两个10根（两捆），教师再引导10根小棒又成了一捆，所以20是2个十组成的。 4、 认识数位及进一步认识计数单位“十” （1）出示新朋友计数器教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。重点强调个位上的珠子表示几个一，而十位上的珠子表示几