20162208等腰三角形的判定教案+教学反思.docVIP

课题：§12．3．1．2 等腰三角形的判定 教学目标 （一）知识与技能 掌握等腰三角形的判定定理，会用等腰三角形的判定进行简单的推理、判断及应用。 （二）过程与方法 探索等腰三角形的判定定理，培养学生观察、证明、建模、创新等的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过对等腰三角形的判定定理的探索，让学生体会探索学习的乐趣，并通过等腰三角形的判定定理的简单应用，加深对定理的理解。从而培养学生利用已有知识解决实际问题的能力。 教学重难点 教学重点 探索并证明等腰三角形的判定定理。 教学难点 等腰三角形的判定与性质的区别。 教学过程 一、提出问题，创设情境 师：上节课我们学习了等腰三角形的性质，现在大家来回忆一下，等腰三角形有些什么性质呢？ 生：等腰三角形的两底角相等。 生：等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。 师：同学们回答得很好，我们已经知道了等腰三角形的性质，那么满足了什么样的条件就能说一个三角形是等腰三角形呢？这就是我们这节课要研究的问题。 二、导入新课 师：同学们看下面的问题并讨论： 思考：如图，位于在海上A、B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警，当时测得∠A=∠B。如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素）？ 在一般的三角形中，如果有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系？ 生：应该能同时赶到出事地点。因为两艘救生船的速度相同，同时出发，在相同的时间内走过的路程应该相同，也就是OA=OB，所以两船能同时赶到出事地点。 生：我认为能同时赶到O点的位置很重要，也就是∠A如果不等于∠B，那么同时以同样的速度就不一定能同时赶到出事地点。 师：现在我们把这个问题一般化，在一般的三角形中，如果有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系？ 生：我想它们所对的边应该相等。 师：为什么它们所对的边相等呢？同学们思考一下，给出一个简单的证明。 生：我是运用三角形全等来证明的。 [例1]已知：在△ABC中，∠B=∠C（如图）。 求证：AB=AC 证明：作∠BAC的平分线AD 在△BAD和△CAD中 ∴△BAD≌△CAD（AAS） ∴AB=AC 师：太好了。从丁同学的证明结论来看，在一个三角形中，如果有两个角相等，那么它们所对的边也是相等，也就说这个三角形就是等腰三角形。这个结论也回答了我们一开始提出的问题。也就是如何来判定一个三角形是等腰三角形。 这就是我们今天学习的 等腰三角形的判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（简写成“等角对等边”） 师：下面我们通过几个例题来初步学习等腰三角形判定定理的简单运用。 [例2]求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。 师：这个题是文字叙述的证明题，我们首先得将文字语言转化成相应的数学语言，再根据题意画出相应的几何图形。 已知：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC（如图）。 求证：AB=AC。 师：同学们先思考，再分析。 生：要证明AB=AC，可先证明∠B=∠C。 师：这位同学首先想到我们这节课的重点内容，很好! 生：接下来，可以找∠B、∠C与∠1、∠2的关系。 师：我们共同证明，注意每一步证明的理论根据。 证明：∵AD∥BC， ∴∠1=∠B（两直线平行，同位角相等）， ∠2=∠C（两直线平行，内错角相等）。 又∵∠1=∠2， ∴∠B=∠C， ∴AB=AC（等角对等边）。 师：下面同学们请看多媒体，同学们试着运用我们刚刚学过的知识完成这个题。 已知：如图，AD∥BC，BD平分∠ABC。 求证：AB=AD 证明：∵AD∥BC ∴∠ADB=∠DBC（两直线平行，内错角相等） 又∵BD平分∠ABC ∴∠ABD=∠DBC ∴∠ABD=∠ADB ∴AB=AD（等角对等边） 师：下面来看另一个例题。 [例3]已知等腰三角形底边长是a，底边上的高的长是b，求作这个等腰三角形。 作法：（1）做线段BC=a，使BC=a； （2）作线段BC的垂直平分线MN，与BC相较于点D； （3）在MN上取一点C,使DC=h； （4）连接ＡＢ，ＡＣ，则△ABC就是所求作的等腰三角形。 三、随堂练习 ??如图，∠A=36°，∠DBC=36