学生计算机实验指导方法研究.docVIP

学生计算机实验指导方法研究 计算机课程教学理论知识的学习比较抽象难懂，学生在 理解方面会有一定的难度，在学习了理论知识后进行实验教 学，让学生能在实践的过程中及时对所学的理论知识进行回 顾和总结，从而加深对知识的理解和记忆；其次，有助于培 养学生的创造性思维能力。学生创造性思维能力的培养，让 学生学以致用，在实践中思考学习；最后，有助于培养新时 期所需要的计算机人才。新的发展时期，社会发展所需要的 是综合能力较强，专业水平过硬的计算机类人才，重视对实 验课的教学，帮助学生尽早接触和了解企业发展对人才的需 求，从而更好地促进人才的培养和社会的发展［1］。 教学内容与理念相对落后 但是从目前教学实践来看，部分教师教学理念较为落 后，在教学过程中不能结合当前发展的实际，依然采用传统 的以教师讲解、以理论知识讲解为主的教学模式，所选用的 教学内容也较为落后，影响学生创新思维能力的发展，这种 教学模式在发展中忽略了学生的主体地位，没有结合学生学 习的特点，一意孤行，往往事倍功半，影响学生实际学习效 果［2］。 计算机实验教学模式设置不合理 一些大学计算机实验教学一般采取教师先进行讲解, 然后给学生布置实验项目作业，对实验进行验证、辅导等环 节进行，在实验之前教师会对实验的内容及具体的方法都会 进行讲解，再让学生进行上机操作，对学生在实验过程中所 出现的问题进行辅导，解决疑惑，但是一个班级的人数较多, 一堂课的时间有限，因此在解决疑难的过程中很难顾及全班 学生，影响到部分学生不能精确掌握相关的计算机技能；同 时这种先系统性讲解后按部就班实验的方法，并不能真正起 到理论知识学习与时间相结合的目的，学生只需要按照教师 讲解的步骤进行学习，不需要自己过多的思考，影响到学生 思维能力的提升，更不利于去发挥创造性思维。 实验教学考核方式不合理 计算机实验课程主要考察的应该是学生的动手实践能 力，对所学理论知识的运用能力，对学生知识理解和运用的 能力进行测评，通过传统的单一的纸质试卷测试不能起到一 定的测评效果，这种不科学的评价方式很难准确反映学生能 力，也影响到后期教学目标的设定。实验室管理不够科学很 多高校为了自身发展，不断扩大生源，学生也越来越多，对 学校实验室的规模和数量也提出了更高的要求，但是在实验 室的建设过程中也出现了一些问题，如一些硬件设施较为陈 旧，课程安排的时间不尽合理等，还有一些实验室在对设备 设施的管理上，没有专门的管理人员，导致实验室管理较为 混乱，影响到学生的使用等，这样对学生的实验操作等带来 很大影响［3］。 因材施教，分层次教学 计算机实验教学中要根据教学实际情况和学生的学习 情况，采用有针对性的教学方法，如对于一些计算机应用能 力本身很强的学生，这些学生在计算机基础理论知识掌握和 理解方面，教师可以简单讲解，同时适当提高实验的难度， 让学生挑实验项目之外的难度，从而快速培养其创造性思 维；对于一些计算机基础较为薄弱的学生，教师先要侧重讲 解计算机相关的理论知识，并讲解一些计算机基本操作的技 能，让学生能全面掌握计算机相关理论知识，并在此基础上 之间提高学习内容的难度［4］。 把握好计算机实验课程的比例 高校在发展中要结合学校的发展优势，与社会企业中 IT界人才进行交流合作，听取其对学生教学的指导意见，结 合教学实践，适当增加实践环节在整个计算机教学中的比 例，重视实践环节，提高计算机实验课选修课程的分数，不 断完善课程建设，多方面提升学生的实验操作兴趣［5］。 重视培养学生的创新能力 计算机教学中，学生的创造能力培养是其中重要的方 面，可多组织开展多形式的科技活动，让更多的学生参与到 活动中，不断培养学生的创新思维，如以学校或者院系为单 位，组织一系列的软件程序开发大赛、软件开发比赛等，让 学生能运用自己所学的知识参与比赛，锻炼自己。 在实验教学中精讲多练 教师要进行精细化的讲解，让学生打牢基础，对一些 重难点要进行反复强调讲解，让学生掌握有效学习的方法； 在实验课程教学中，可先让学生试着去动手操作，然后教师 对于学生遇到的困难或者疑问，进行有针对性的讲解，对于 多数学生都无法理解的内容，教师要进行演示或者是重点讲 解，让更多学生能理解掌握，更多的是让学生自己去独立思 考或者是讨论完成，培养学生主动学习的能力，增加其自我 探索学习的积极性。同时，让学生多加练习，能熟练将理论 知识的学习运用到实践中，指导学生掌握正确的学习方法， 提高学习效率。 多形式激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师，在大学计算机教学中，教师也要 重视培养学生的学习兴趣，根据教材设定的内容，对教学的 过程和每个教学环节进行精心设计，并注意增加教学过程的 趣味性，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性, 活跃课堂学习的气氛。 合理利用网络平台