但愿一番寒彻骨盼来梅花扑鼻香.pptVIP

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但愿一番寒彻骨 盼来梅花扑鼻香 ------语文教学和班主任工作点滴谈 语文教学篇:想说爱你,真的不容易! 汉语言作为我们民族的共同语,孕育着一代代华夏子孙。但目前我们的语文课堂教学却缺少生机,被不少学生感觉是一门食之无味弃之可惜的学科。我想教学的艺术不在于传授多少本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的内在学习动机,使学生有一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动,在不知不觉中发挥了自己的潜力,感受到成功的喜悦。 一、展现个人魅力,让学生爱上你的课 我们经常能听到学生们说,哪个男老师很帅哪个女老师好漂亮好时尚,哪位老师球打得好哪位老师歌唱得动听,我们也经常会听说某老师对待学生很和蔼公正,某位老师上课好逗等等!我想这些或许都是老师个人魅力的释放给学生带来的好感。我们正好可以利用释放个人魅力,让学生爱上你的课。法国教育家卢梭曾说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我想如果想让学生喜欢你,这应该不会太难,如果想让学生喜欢你的语文课,这可得下功夫了。我很欣赏乔鹏老师上课时的幽默诙谐,李佳老师上课时的鲜活灵动,胡兴华老师上课时的旁征博引……我想语文老师不一定要成为学富五车的演说家,但讲解知识时一定要善于旁征博引,要能引领学生走进一片更广阔的语文天地,让语文课堂妙趣横生,激情飞扬。 二、问课哪得焕生机,为有教学方法活 语文教学要唤醒学生的求知欲就必须用活泼灵活的教育方法来使课堂焕发生机。 首先,敢于灵活处理教材,敢于大胆拓展,让学生爱学语文。教材承载着传统文化的重任,其人文性更能吸引学生。创造性的利用教材一定可以吸引学生的注意力,激发学习的热情。例如在学习陶渊明的《归园田居》时,除了表达作者摈弃世俗回归田园释放本心外,我们可以,引导学生探讨:天下无道,陶渊明选择归隐田园,躲进个人小空间而不思为变革社会出力,这种做法可取不可取?这种探讨既可以激发学生的热情,又可以增强学生革新社会的历史责任感。 其次,巧设悬念,抛砖引玉。针对学生的好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主动去探索其原因,那么课堂教学定会活起来。例如在学习《鸿门宴》时,学生读完课文时可以提出探究题:刘邦假如不去鸿门谢罪,项羽会怎样做?假如在鸿门宴会上项羽杀死刘邦,那政局又将如何变化?如此“坦率”的项羽能否得到天下?然后进入课文引导学生分析相关情节和人物形象。 最后,创设情境,以境致情。在课堂教学中可采用多种教学手段来创设情境,让学生在此情此境中受到感染熏陶,以境来达到入情的目的。可以采用多媒体课件、播放影视片段、老师或学生配乐朗读等等手段使课堂焕发出生机。 三、文学即人学,语文课堂要有人性。 “以人为本”成为我们的口号,在社会的各个阶层均有着较为普遍的认同。当然,语文课堂和教学内容也应该体现人性。要把“人”放在教学的核心位置,不能缺乏人情味,不能很生硬的灌输。我们要尽力让语文课堂有鲜活的生命,我们要用鲜活生动的动态语言来引导学生感染学生,让其形成良好的人生价值观和事业观,让学生在语文课堂上由衷的感受到生命的跃动和精神的回归。我们可以利用对教材本身的解读来调动学生的情感;我们还可以用自己对作品的情感解读去调动学生的情感,用自己的情感和个人的人格魅力去点燃学生感召学生。我们的备课、上课、课前的思考题预设和课后辅导等整个教学活动都不应该放弃“人性”即学生的实际需求,越俎代庖的事干了也白干!我认为要做到“人性”就要多多鼓励学生参与到教学活动中来。书,要让学生自己读;问,要让学生自己提;话,让学生自己说。 语文学科的教育功能还不能仅仅停留在传递知识技能,传达一种解题方法,更关键的应该是它的育人功能,这也是语文学科区别其他学科很重要的一点。我们要坚定不移的通过释放个人魅力,灵活多样的教学方法来达成对学科“人性”构建。 班主任工作篇: 思若蝶舞 润心无痕 班主任是一个班级教学管理的中坚力量,肩负着班级学生知识能力和德育培养的重要职责。班主任工作既是一门科学,又是一门艺术,尤其高中阶段是学生成长过程中自觉性和幼稚性、独立性和依赖性错综复杂交织在一起的矛盾时期,班主任必须以高度的责任感和细致的工作态度来克服种种困难,创造性的完成各项工作,在班级管理中实现自我价值的升华。 一、用心接班,精心布局 每当接到一个新的班级,我通常都会比较紧张,因为确实不知道新班级的详细情况,也不知道该如何下手来管理班级。但我会快速的做好以下

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