二十年教改苦与败.doc

二十年教改“苦”与“败” ---中国教改的出入在哪里？ 最近参加了教师全员培训，认真学习了《教育政策与法律前沿问题研究》和《未来十年教师的职业生活——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》》课程。在认真学习的过程中做了很多的思考。中国教改的出入到底在哪里？ 记得上高中时，我学的是一本小的英语教科书，读了三年高中，四年大学后，我又回到中学成了一名英语老师，依然还是教那本教材。我始终不知道那本教材前面的那本教材是什么样。工作了三年之后，我进入了教材不断变化的时代：在不到十几年的时间里，我经历了教材的四次大的变化；课程标准也在变化，新课程新理念的培训层出不穷……我在不断适应着变化，不断接受着培训，不断进行教学理念的更新…… 2008年北京又开始了学生综合素质评价，目的是强调学生综合素质的发展，培养适应社会发展的人才，于是有了高中综合素质评价体制，综合素质评价数字平台，综合素质评价班会，综合素质评价报告册，学生成长档案等一系列的东西。作为教师和班主任的我首当其冲地承担了这一系列的工作。 可是回顾这二十年高考制度的改革，远远落后于课程改革和评价制度的改革。虽然有诸如“自主招生”等微调，但整个选拔的中心还是为“分数论”，千人万马闯独木桥。即便是校长推荐制，自主招生推荐学生等还是以学生在校期间的学习分数为主要推荐的依据。经历了这么多年的教学，学校对老师的评价也是为分数论，把平均分精确到小数点之后的两位……老师知道综合素质的提高对学生的未来发展有多重要，可是学生的未来不能用来评价现在学校和老师的工作。 这二十年间，英语考试试卷基本没有变化，变化的只是个别题型的调整。这二十年间，无论发生怎样的变化，我仍然在执著地抓学生的分数，我送走了一批又一批的毕业生，我能记得的是他们的分数。现在反思，作为教师，作为教书育人的教育工作者，我到底给了孩子们什么？他们和我在教育改革的年代收获的是什么？二十年的教学路，二十年的教改路，我感觉到了教改给我来的苦与累，我虽然也能感觉到教育方面的发生的一些变化，可是却没有改革后的成功感。 根据我自身的经历和体验，我感觉教改不能只是教育课程的改革，必须是一个“连动式”的改革，应该是一场自上而下的改革。在中国，高考制度改革必须冲在最前面，紧跟其后的才应该是课程改革和评价制度的改革。高考制度不改革，所有的改革只能流于形式，最后的结果都是大张旗鼓开张，绕无声息地收场，不会达到改革所设想的结果。所以“连动式”的改革才是中国教育的最终出路。