周测诗歌训练(一)教师版.docVIP

1 .阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8 ） 落叶修睦注 雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春H,肯信有秋风。 几处随流水，河边乱苕空。只应松自立，二不与君同。 ［注］修睦：晚唐诗人。 （1 ）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么 作用？ 答：（1）（4分）第一、三两联从旁观者的角度描写秋雨之后落叶的情态，而第二联中“思” 与“信”的主体是落叶，使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化， 别具情致。 解析 本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。答出“思”、“信”两字作用 的.给2分；答出使全诗富于变化的，给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之 成理.也可得一些分。 （2）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。 答：（2）（4分）以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，采表达 对松树不凋的赞 叹，强化了对落叶飘零的感慨。 解析 本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。答出构成对比的，给2分：能 简要分析的，给2分。意思答对即可。解答时要联系全诗，借助 ，准确把握。 2012年普通高等学校招生全国统一考试语文新课标试题解析 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 思远人晏儿道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄节得。 泪弹不尽临窗滴， 就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 （1）这首词表达了什么样的感情？ “红叶黄花秋意晚” 一句对表达这种感情有什么作用?（5 分） （2 ） “就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？ “红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。 （6分） （1） 命题意图 本题考查考生对诗歌思想感情的理解，以及表达技巧的赏析。 解题思路 解答时要联系全词词句，联系题目、 的情况，准确把握。从题目上一一 思远人，可以看出这是一首思念怀人之作；在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象來表现 这一情感，从词的每一个意象上去思考，联系 的思念之情去作答即可。 易错点拨 作用不能应从形式和内容量方面去做答，即不能从表达的情感上和描写的画 面上入手。 参考答案 这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的 特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。 （2） 命题意图 本题考查考生对诗歌A容的理解能力。 解题思路 通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。 用什么研墨一一泪水也，以泪水研墨，和泪作书。情到至极，思念到深处，不停流泪，泪 水落到纸上，以致红笺因而褪去了颜色。 易错点拨 不理解意象之间的关系， 所选的意象，都是为了一个FI的，表达他的思 念之情。 参考答案 关系是：“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。 原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书吋不停流泪，泪水落到纸上， 红笺因而褪去了颜色。 赏析 这首词后人评为“痴人痴事”。相思情苦，以泪洗而，还算常事；以泪研墨，却是 痴态；以泪和墨润笔作书，更属痴绝。结语不说红笺因泪褪色，反说情深使红笺无色，语 似无理，却是S心妙语，令人称绝。上片由写景引出“千里念行客”这一中心。首句由物 候点明季节，景物氛围渲染出离別的悲凉气氛，三、叫句旨在怀人。下片承“千里念行客” 一句，因寄书不得，思念之情无由寄托，故而弹泪。全词用夸张的手法表情达意，写出感 情发展的历程，在文笔上用笔甚曲，下字甚丽，宛转入微，味深意厚。 2012年普通高等学校招生全国统一考试（语文安徽卷解析） 阅读下面这首诗，然后回答问题。 最爱东山晴后雪①［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 ［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，句》屮的一首。 （1） 请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分） （2） 请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。（4分） （1） 解析3本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。从诗句描写上看诗人的性格，从诗歌的氛 围上品读诗人的心境和情怀，诗人陶醉于东山晴后山上雪景，面对如此美丽的大自然，诗 人怎能不陶醉，怎能不忘怀！答案示例：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳屮凝 望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写屮，可以看到一个心境悠闲、 陶醉于自然美景而欣然往我的诗人形象。 （2） 解析 本题考查鉴赏诗歌的语言炼字，以及鉴赏诗歌的表现手法一一修辞作川。解 答这两字，要立足诗歌，从修辞角度以及表达效果上回答。答案示例：“软”字以触觉写视 觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的修辞手 法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。 20 12年普通高等学校招生全国统一考试