人格心时理学第二章.pptVIP

第二章 经典精神分析理论 弗洛伊德（Sigmund Freud）的生平及理论背景 经典精神分析理论--弗洛伊德(Sigmund Anna), 艾里克森(Erik Eriksen) 后精神分析学派--荣格(Carl Jung), 阿德勒(Alfred Adler), 霍妮(Karen Horney) 第一节、意识与无意识 　一、无意识观点的形成 催眠或自由联想后的回忆与幼儿期性创 伤有关，但平时却无法意识到。 　二、无意识的证据 1：梦，被压抑的欲望经过伪装的满足 梦的含义及其作用 2：Freud式失误，口误,笔误,遗忘等 3：疾病症状, 癔病性的失明、失聪，强迫症等 第二节、本能的概念 人类行为受一种强大内部力量(本能)的驱使 一、生或性的本能：力比多或性力（libido） 性欲和所有指向获得快乐的行为 二、死或攻击的本能：塔那托斯(Thanatos,死神) 死亡和回归大地的愿望,但大多转向外部的攻击 （本能被激活(吃)－心理紧张－产生行为(吃)－紧张消失） 　本能的基本过程：精神投入(cathexis)，反精神投入(anticathexis) 移置作用(displacement)本能投入的对象发生变化,社会化,战争 第三节、人格结构 一、本我（id）刚出生时的人格结构,是原始本能, 遵循享乐原则 寻求欲望的即时满足, 是不受物理和社会约束的反射行为. 在无法满足时,可通过想象或移置作用获得满足(梦). id冲动主要与性和攻击有关,完全隐藏在无意识之中 二、自我(ego) 出生的前两年发展起来,遵循现实原则,根据现实和 超我的要求满足本我的欲望.延迟,转移或缓慢释放本我能量 三、超我(Superego) 五岁以后开始形成,是道德原则的维护者, 代表社会和父母的价值和标准.遵循完美原则 良心:儿童受惩罚而内化的经验,罪恶感 自我理想:儿童获得奖赏而内化的经验. 为自我提供榜样 超我与儿童养育: 超我不足－缺乏对偷窃和攻击的内控机制 　 超我过强－使自我担负不可能实现的完美标准，道德焦虑 三者关系: 矛盾和冲突不断,自我协调本我与现实和超我的关系 自我放纵－现实性－道德准则　（第三者） 第四节 焦虑和自我防御机制 一、焦虑与人格适应 1：神经性焦虑 自我力量弱小，无法控制本我时产生。 不被接受的无意识想法以意识方式表达出来产生的焦虑 2：道德性焦虑 自我受到超我威胁时产生的羞耻感、罪恶感 3：现实焦虑 来自外界环境的威胁 二、自我防御机制 自我应付本我冲动威胁的方式，干扰并使其降低强度或转向 故防御机制是自我的功能，目的是降低焦虑 特征：1)在无意识水平进行， 2)伪装或歪曲事实,减轻焦虑 1:压抑作用 (repression) 2:投射作用(projection) 3:合理化作用(rationalization) 4:升华作用(sublimation) 5:补偿作用(compensation) 6:反向形成(reaction formation) 7:否认作用(denial) 8:倒退作用(regression) 9:移置作用(displacement) 10:摄取作用(introjection) 第五节 心理性欲发展阶段 发展的观点:早期经验的重要性(5,6岁前决定承认人格的本质); 心理性欲发展阶段(力比多投放部位的不同:口,肛门,生殖器) 口欲期(0-18个月): 口、唇、舌为性敏感区，主要事件是吸吮 创伤经验导致成人的口欲期人格:依赖(长牙前),吃喝，抽烟等习惯于索取，被动．或攻击(长牙后), 抑郁是攻击性冲动转向内部 肛欲期(18个月-3岁): 肛门,排便训练创伤导致成人的肛欲期人格: