体验式-天津第二十一中学.PPT

* * * * 构建“体验式”校本德育课程体系 聚焦核心素养 邢纪钢 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 添加文本 ONE TWO 改革开放后邓小平同志敏锐发现国家的发展取决于劳动者素质和知识分子的质量和数量。 1994年8月，中共中央发布《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，第一次提出素质教育。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 一个灵魂、两个重点 德、智、体、美、劳“五育”并举 德育为先、能力为重、全面发展、因材施教 两全、一主动 创新精神、实践能力 时代发展提出了什么新要 求，就被增加相应的新质。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 核心素养提出的过程 经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。 2015年3月30日，我国在正式印发 的 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 全面深化综合教育改革 十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务 全面深化课程改革 核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 文化基础 社会参与 自主发展 人文底蕴 科学精神 责任担当 实践创新 学会学习 健康生活 三个方面六个维度 人文底蕴 主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。 人文积淀 人文情怀 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 科学精神 主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、 思维方式和行为规范。 崇尚真知 理性思维 勇于探究 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 责任担当 合作担当 生态意识 法治信仰 诚信友善 主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。 实践创新 热爱劳动 批判质疑 问题解决 主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。 学会学习 乐学善学 勤于反思 数字学习 主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。 健康生活 珍爱生命 健全人格 适性发展 主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。 人文 底蕴 实践 创新 社会主义 核心价值观 健康 生活 学会 学习 责任 担当 科学 精神 以社会主义核心价值观为圆心，核心素养的六个维度。 研究核心素养的意义 素质教育命题的独特价值 理清思路，寻求新突破 体验式德育校本课程 坚持德育为先，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》指出： * *