树立大小意识问出课堂精彩.DOCVIP

本文已被国家级核心期刊《中学政治教学参考》上旬·高中2013年第六期录用 PAGE PAGE 5 问到精彩处 云卷云亦舒 ——例谈基于情境的课堂提问的精当设计 镇江市实验高级中学 张爱宇 课堂片断写真： 这是必修一“价格变动因素”一节课的教学导入。 师：夏季来临，人们需要购买空调，从消费者角度来说，避开哪几个月才能获得价格优惠？ 生：天气最热的7月份！还有最冷的1月份！ 老师没有回答，点了一下鼠标，屏幕上开始动态显示某商场全年空调价格变动的曲线，当一年中空调价格的最高峰定格在12月和6月时，教室里开始出现小声议论的声音。 师：谁来解释这个现象？ 教室里的声音顿时大了起来…… 空调价格的变化为什么与气温变化不一致？价格高峰怎么会与气温高峰错位？当学生的感觉和现实不一致时，便开始一面竭力搜寻生活中的记忆，一面拼命整合已有的知识和经验，尝试着对这一现象作出解释，这实际上已经拉开了探究“价格变动因素”的序幕，迈出了主动进行知识建构的第一步。 社会建构主义认为知识不是独立于人而存在的，学习的过程也不是简单的信息移植，主张教学从学生所处的真实生活环境中追寻问题情境，让学生感受到不足或与其已有的认知相互矛盾之处，以激发其学习动机。当学生无法以原有的认知结构去理解新来的刺激，而感到需要调整原有的结构时，这种认知失调或冲突就是学习的原动力。在课堂上设置情境后，揭示学生与“已有的认知相互矛盾之处”，使其产生认知失调或冲突的“触发点”便是教师随后所提出的问题。因此问题设计得是否精当，直接决定着学生能否主动进行知识构建。那么如何才能在情境的基础上设计出精当的问题呢？笔者认为必须处理好“大”与“小”的关系。 一、小材大用 “小材大用”的本意是指以小的才能而担任大的事情，指用人不当。本文所讲的“小材大用”则是指引出问题的情境取材宜小，但构建问题的视野要大，要站在整课、整单元以及大政治的高度来设计问题、诠释问题。 必修三“文化创新”一课包括“文化创新的源泉和作用”和“文化创新的途径”两框，内容较多且有交叉。如何在教学中做到避免内容上的简单重复，达到有效衔接，是提高课堂效益的关键。某教师在教学中通过让学生探究动画片《喜羊羊和灰太狼》创作成功的原因作为情境，站在整课的高度进行问题设置，贴近了学生生活，提高了课堂效益。 师：随着“做人要做喜羊羊，嫁人要嫁灰太狼”的口号在成年人的世界里流传开来，这只“羊”的市场价值已超过10个亿，可以说这是中国有史以来最值钱的动漫形象。电影版的《喜羊羊和灰太狼》之《牛气冲天》投资成本为600多万，而票房收入已超过9000多万，其衍生效益更是无可计量。中国的动画电影很多，为什么这一部却获得巨大的商业成功呢？今天我们就通过视频了解一下这部影片成功的秘密。（播放视频后，投影显示问题，要求学生分小组讨论以下问题，并派代表回答。） 问题①：《喜羊羊和灰太狼》为什么能成功？根本原因是什么？（立足实践） 问题②：《喜羊羊和灰太狼》的成功对推动文化创新有何启示？（立足实践发展，推动文化繁荣） 问题③：《喜羊羊和灰太狼》与《大闹天宫》、《葫芦娃》等传统动画片相比，有哪些相似之处，又有哪些变化？（继承传统，推陈出新） 问题④：《喜羊羊和灰太狼》与《白雪公主》、《猫与老鼠》等国外优秀动画片相比，又有哪些相似之处，在营销策略上又存在哪些不足？风格上有何相同之处？（面向世界，博采众长） 问题⑤：在文化创新过程中，对待传统文化和外来文化，我们该持何种态度？（既要反对“民族虚无主义”和“历史虚无主义”，又要反对“守旧主义”和“封闭主义”） 本课在深度挖掘视频材料中有效信息的基础上，所有的问题都围绕学生喜爱的动画片展开，以一例贯穿全课，用一个“小素材”构建了整课的“大框架”， 使两框内容无痕对接，显示了该教师深厚的教学功底。要做到“小材大用”，就需要教师在理清基础知识内在逻辑和把握学情的前提下，精挑细选贴近学生当下生活的素材，深度挖掘、并结合知识点设置问题，引导学生在解决问题的过程中紧紧抓住知识的内在联系，逐步将思维引向深入。 二、小题大做 “小题大做”的原意是把小事当作大事来办,有不值得的意思，但在思想政治课堂的问题设置中却要充分挖掘情境中蕴含的情感因素，引导学生“向善”，这是思想政治课的课程性质决定的。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经忠告人们：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。传统的提问方式从问题到问题，“以符号的平面化遮蔽了文化的精神含义”，“学生不再是一个完整的统一体，他常常说着‘言不由衷’的话语，过着成人为自己预设的生活，努力成为‘有精神病的科学家’”（钟启泉《课程的逻辑》）。这就要求教师在问题设计中不能仅仅关注知识的传授，更要重视学生人格的建构，重视情感、态度、价值观目标的达成。 “价值判断与