急诊护理带教新思维.pptVIP

实行“以学生为主体”的护理临床教学模式。 ①护生入科导读、急诊护生实习制度、详细介绍科室工作环境、布局,抢救药品、物品、设备等。 ②介绍急诊工作性质、特点、工作流程及各班职责,仪表及行为规范,强调劳动纪律。 ③介绍科室规章制度，如：急诊绿色通道制度、抢救制度、突发事件应急预案等 。 ④介绍本科常见的疾病及护理常规、危重患者的应急预案。 ⑤介绍教学计划的安排及要求，最后把护生介绍给相应的带教老师。通过入科宣教使护生对急诊科有个大致了解 ,使其尽快融入新环境，进入新角色。 以学生为主体的教学方法就是引导学生根据已有的基础知识，通过独立思考来获得新知识，带教计划遵循引导与吸引相结合，讲解与操作相结合,言传与身教相结合,教学与评价相结合的原则，规范施教，做到由“扶”到“放”，使学生从“学会”到“会学”转变。 2. 有计划、有重点排班 按照带教计划的教学进程安排,在每周学生排班表下列出“本周重点”，带教老师“因时施教,因人施教”,使护生尽快适应工作环境,进入角色。 急诊科常用仪器 6.加强安全教育,培养法律及自我保护意识 急诊科是医疗纠纷高发的科室，带教老师要给护生灌输医疗法律责任的意识，运用案例与护生一起分析发生错误的原因，使护生增强法律意识，尽职慎独，正确执行医嘱，及时正确书写护理记录，培养防范差错事故及医疗纠纷发生的综合实力。 7. 做好职业防护 7. 做好职业防护 8. 注重情感教育，建立良好关系 建立“以学生为主体”的学导式教学模式是一项系统工程，从规范临床教学管理组织、入科宣教路径，到根据急诊各专业理论与操作技能选择适合的教学方法，制定合理有效的带教流程，开展多种形式的临床带教活动，强化护生多种能力和综合素质的培养, 并且建立科学的测评体系，不断完善改进教学方法。通过实施这种教学模式，充分调动了护生的学习主动性和积极性，培养了护生搜集信息和利用信息能力以及临床思维、分析判断和解决问题的能力，巩固了基础理论与临床实践知识， 护理带教工作既神圣又伟大，同时也任重而道远！常言道“一分耕耘、一分收获”，相信我们肩负着未来护理事业发展的光荣使命，将继续保证临床实习带教质量，更好地完成教学任务！ 点击添加标题 带教模式 目 录 ? ? ? ④ 引导与吸引相结合 讲解与 操作相 结合 言传与 身教相 结合 教学与 评价相 结合 1.急诊带教原则 2.规范入科宣教路径 3.带教老师的选择 大专以上学历的护士或护师 本科以上学历的护师 或主管护师 带教大、中专以上的实习生 带教本科实习生 由于急诊护理队伍年轻化，带教资质不足，存在一带多的现象，带教老师压力大，同时也存在护理安全隐患，针对这种现状，我们采取科室总带教向护生及带教资质浅的护士集中授课，使其加强带教能力，并做到教学相长。 带教方法 目 录 1. 制定带教计划 2.有计划、有重点排班 单纯的 “讲解式”带教法 被动学习 主动参与 护 生 带教老师 融入 “启发式”带教法 理论培训采用每月1次多媒体集中授课，为激发学生的思维活动和参与意识，要求护生提出问题、参与讨论；护理教学查房每月一次，均为多媒体查房形式，由学生准备资料，带教老师审阅、总结、归纳，提出补充意见。 ?专科理论培训 3. 专科理论及专科技能培训 ?专科操作培训： 每月1次，内容为CPR、呼吸气囊的使用，先组织观看操作视频，讲解理论要点，再进行现场示教，讲解操作要点，最后指导学生练习。 ?专科技能训练： 呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心 肺复苏机的使用等，采取“一看二练三放手”的 方法进行示范教学,要求护生基本掌握。 急诊患者多呈突发性,带教须抓住机会,有针对性地理论联系实际的讲解，实践时,老师做到放手不放眼。 4. 突出以“学生为主体”的学导式教学 在遇到急重症病人抢救时,为避免因护生操作不娴熟、动作慢而延误抢救时机,护生能做什么?由带教老师视病人情况而定，如对一位AOPP患者的急救,老师不可让护生插管洗胃,可让护生参与抢救配合,了解急救程序,熟悉洗胃过程中对病情观察的内容,待抢救结束后,老师讲解操作重点及注意事项,使理论知识与临床实践更好地结合,提高教学效果。 教学角色转换的亲身尝试 ① 组织护生参与科室小讲课 ② 组织学生参加特殊病例讨论 ③ 5. 采用多种形式教学 　　 急诊科是医院工作的前沿，面临着许多安全危害因素，带教老师应提高护生的风险意识，强化自我防护意识，严格遵守《护理人员职业防护措施》，严格执行消毒隔离的管理规范和工作流程。 首先要把学生当