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语文教学与学生创造性的培养（常熟市实验小学 薄俊生 赵明华 fnt size=“6”语教学与学生创造性的培养（常熟市实验小学薄俊生赵明华 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：12 语教学与学生创造性的培养（常熟市实验小学 薄俊生 赵明华） 　　创新教育是以培养学生创造性为基本价值取向的教育实践，是素质教育的重要组成部分。语教育作为基础教育的基础，更应根据自身的特点，发挥自身的优势，承担起培养学生创造性的责任。 一、语教学在培养学生创造性方面具有独特优势 语学科具有学性、情感性、模糊性和其它一些特性，在培养学生创造性方面具有独特优势： 1．语学科的学性特点，有利于发展学生的形象思维。中小学语教材中的许多是古今中外各种体裁的学精品，语言精美，形象鲜明，风格各异。语学科的最大特点就是语义与形象永远紧紧地结合在一起。根据语学科的学性特点，发展形象思维(重点为培养观察力和想象力)，既是提高语学习质量所必须，又是培养学生创造性的基础。 2．语学科的情感性特点，有利于学生的审美发展。语学科是人学科，其人性是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉的有血有肉的学作品表现出的。语教育与美育有着内在的联系，甚至可以说，语教育在一定程度上就是美育的一部分。学生有着巨大的情感能量，当学生与之间进行审美沟通，主动地把主观情感移人到中去体验情感，与产生共鸣时，其个体心灵便获得了一次解放，情感也得到了发展与升华。因此，审美发展包含着创造性的发展。 3．语学科的模糊性特点，有利于调动学生的直觉感受和创造性体验。汉语的精确是一种模糊的精确。语材料语义的丰富性带了理解和表达的模糊性。学生对中词句的理解、主旨的探求、人物的品评，往往是仁者见仁，智者见智。他们总是自觉地运用自己原有的知识储备、经验积累进行直觉感受和创造性体验，以至于“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”。语教学应以直觉感受和感性体验为主，可以让学生相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造。 4．汉语言不同于其他语言的特性，为学生展示了广阔的思维驰骋的空间。汉语言与其他素，作重点突破。 　二、策略 1．整体推进策略。小学语实施创新教育是一个系统工程，只有把创造性培养要求体现在小学的培养目标、教育内容、教育方式、教育管理与教学活动、评价活动各要素中，用系统方法加以组合，方能达到语教育培养学生创造性的功效。 2．系统开放策略。创新教育的内涵，意味着它是个时代性的概念，在不同的历史条下有不同的内容与要求，它永远立足于一定的社会、政治、经济发展水平之上，适应一定时代社会与个体发展的要求，是对已有发展水平的主动超越。小学语创新教育不是另起炉灶，也不是空穴风，而是对我国传统教育中“因材施教”、“不愤不启，不悱不发”等有利于培养学生创新精神、创新意识、创新能力的各种教育新观念、新方法的批判性继承。 3．内质优化策略。一是要营造有利于学生创造性发展的学校环境和化氛围，形成独立的、有生命力的、有规范作用的环境氛围，为学生创设自由的外在空间和心理空间。二是要培养一支具有创造性的专家型教师队伍。所谓专家型教师队伍是指有创新精神、创新观念，重视学生主体作用，善于吸收、应用最新教育教学研究成果，并形成独特的教育观点、掌握行之有效的方法和手段的教师。三是装备现代化教育教学设施。通过网络教室、视听阅览室、多媒体教室、校园闭路电视系统，为学生创造性的发展提供丰富的信息资和良好的硬环境。 4．堂先行策略。素质教育的主阵地在堂，语创新教育的主阵地也在堂。要力争使教学在培养学生创造性方面先行一步、率先突破。 三、小学教学培养学生创造性的途径和方法 1．发扬教学民主，营造创新氛围 罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃，创造力最丰富的时候。”堂上形成民主和谐的教学氛围是培养创造性思维的前提。在教学中，教师一要尊重学生，包括尊重学生的兴趣爱好、言行举止、思维方式、思想感情、价值观念、身体相貌，努力用儿童的眼光看待儿童，理解并接受孩子那些新颖奇特甚至是怪异的想法和行为；二要宽容学生，宽容学生认识上的错误，从正面看待学生在学习中的差错，以发展的眼光理解这些错误的价值，把重点放在分析差错中的正确方面和出现错误的原因上；三要解放儿童，教育是“挖掘宝藏”而不是“灌输真理”，是“解放儿童”而非束缚儿童。堂上要废止一些不必要的规矩，如：听讲，不必正襟危坐；发言，允许脱口而出，不一定要举手立正；答题，允许翻阅资料；讨论，允许寻找合作伙伴；活动，允许选择参与的时间、内容、形式。只有尊重学生，宽容学生，解放学生，学生在堂上才有自信心，才有安全感，才有积极性，才敢与众不同与标新立异。 教学民主的本质是以学生的发展为本