万伟：2016学校课程规划设计的理论与案例剖析.ppt

/Html/Article/14031/ 一、我省校本课程评选的注意事项 参评课程规划的撰写注意点 1.标题：不要生造概念 为了追求特色而特色，不要牵强附会，要清晰简洁 2.背景分析：既有宏观视野，又贴近学校实际，实事求是分析学校的优势、问题，全面盘点资源，不要讲空话套话 3.学生、家长、教师需求评估：问卷调查、访谈等形式了解各方需求，使得学校的课程规划有“群众根基”，而不是拍脑袋。调查结果要在课程规划中起到实质性指导作用 4.课程目标：清晰可感、可操作，最好形成年级序列，既有国家课程政策作为依据，又体现学校具体特点 5.课程结构与内容（主体）：课程门类尽量避免交叉，最好用图表形式呈现，不要有明显的科学性错误。突出丰富性、选择性、活动性、探究性、实践性 6.课程实施：明确课时安排、人员分工。教学方式变革方面体现项目式学习、问题式学习、探究合作学习、活动化设计。教学组织形式的变革，比如走班、选课 7.课程评价：学生、教师、课程如何分别评价？表现性评价、学生、家长满意度评价、教师教学过程评价、教师激励、优胜劣汰、调整完善。不要让评价停留在纸面上，不要以为评价就是考试、分等、打分数，评价是让每一个人都有机会发出声音的展示舞台，没有实在的评价，就没有课程的进步和品质的提升。 8.管理保障：人员、制度、时间、资源 9.整个文本注意标题、背景分析、目标、内容、实施、评价之间的内在一致性 参评案例的注意点 1.课程纲要+教学设计：引导一种方向，课程开发≠编教材，从课程纲要开始，纲要审核通过，然后进行每一门课程教学资源包的建设，其中教学设计是其中的主要内容。有利于共享交流。 2.课程纲要撰写注意： （1）目标清晰具体，内容设计丰富、有创意、有趣、贴近学生生活，尽量不要知识逻辑，用问题、活动或项目作为主要线索。 （2）教学形式多样化，突出学生的自主、合作、探究、体验、游戏、操作、动手、社会实践、角色扮演、实验等。 （3）评价要体现课程的特色，比如美术类，适合作品展示；探究类：研究报告；设计制作类：作品展示。每门课程要有具体的评价方案，既有过程性评价，又有终结性评价。高中的话还要有学分认定的办法。 3.每课时的教学设计的撰写：跳出传统教学设计的束缚，尽量板块化设计，脉络清晰；在写活动流程的时候，适当体现教学内容（因为别人不知道你要教什么内容）；活动设计有趣、生动、方式多样；要有评价的设计 评选的目的： 一方面是激励和肯定，另一方面是促进交流共享，提升我省课程开发实施的整体水平。在写规划和案例的时候都要考虑，挂到网上后，能不能给其他学校启发，其他学校拿到你的案例后能不能运用得起来。 舍得分享才会有持续的进步！ 你被大材小用了吗？ 教育是指向人的，而人绝不明白“他是什么”。 没有一个人知道自己是什么和自己能干什么，他必须去尝试。教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能改变人生而具有的本质。但是，没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。每一种教育的作用也并非是事先所预料的，教育总是具有无人事先能想到的作用。 —— 雅斯贝尔斯 我的灵魂是属于舞台的，或许我一直都把它藏起来，我的血液里还是窜动着那样的因子，让我觉得已经依赖上了舞台上的那种感觉。这已经不是一门选修，或许是一场命中注定的经历。尽管那段独白没有镁光灯的陪伴，但我也知道了，有那样一个灵魂，是为镁光灯而存在的。 ——北京十一学校学生黄婧怡 道德发展第一阶段：我不想惹麻烦。 道德发展第二阶段：我想要奖赏。 道德发展第三阶段：我想取悦某人。 道德发展第四阶段：我要遵守规则。 道德发展第五阶段：我能体贴别人。 道德发展第六阶段：我有自己的行为准则并奉行 ——雷夫《第56号教室的奇迹》 脆弱知识综合症 惰性知识：这种知识存在着，却不起任何作用。 幼稚知识：学生在学习后，重新回到早期对问题部分或全部错误的 直觉理解状态。 模式化知识：只学习解决问题的步骤，而不理