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高效课堂小组建设及优化提升 任宁 挥公实验中学 高效课堂的灵魂 小组学习已经成为高效课堂的基本单元，如何让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。可以说，高效课堂的高效关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组也就把握住了高效课堂的灵魂，下面我就从四个方面解读一下小组建设中的优化提升。 小组组织建设及优化提升 二、中期融合动态小组 动态小组就是小组人数可以依据需要自由变动，呈动态形式。即可以2人一组、4人一组、6人一组等。学生根据需求以自己的前后左右甚至跑动临时组成能解决问题的研究小组。 动态小组的出发点是在学生有需求合作意愿时自发组成小组，教师一定要明白，分组讨论是形式，解决问题是根本，因此允许学习风格特殊学生自己独立学习。 三、班额过大可以大组下设小组 班额超过50人以上班级也可采用大组下设平行的两个小小组的方法进行分组。依照原来小组划分的原则，4个人组成一个小小组，两个小小组组成一个小组。小组设立一个大组长（同时兼任一个小组的小组长）和一个副组长（即另一个小小组的组长）。合作、展示尽量以小组为单位，但考评时采取两个小小组捆绑制考评。 四、组建网络小组 星期天或寒暑假，学校若布置社会实践及探究性作业，学校可以借助学校网站，建立网上学习平台。学生合作、讨论、教师点拨可在网上进行。选择同一课题学生，可以借助QQ群建立“志同道合”的研究小组，可以选择家长、志愿者、教师做小组的指导教师；遇到问题可以借助网络进行求助；课题成果成果可在网络上公布，接受同学或专家点评。 网络小组最大的好处一是打破了班级、年级、学校的界线，按兴趣、能力组建小组；二是合作、讨论打破了时空局限；三是随着家长、志愿者加入作为点拨性质的教师团队资源增强了。 小组组织建设中的优化提升之具体操作 小组调整 原则：长期大调、短期微调、慎时适度 组内权利调整，三驾马车协调发展 原则：组内运转中，会涉及到行政管理、学科差异、常规问题，这三块对应的行政组长、学科组长、常规组长适时轮换调整 阶段性对子调整 原则:时间以一学期为标度，根据阶段性考试成绩统计结果，重新调整，提优补弱。 组内座次调整 原则：依据对子调整结果而调整 小组位置调整 原则：一周或一大周轮换新的位置 目的：体现公平、公正，体验不同视角，同时改换位置带来新鲜点，激发动力 小组过程性文化建设 初期阶段 中期阶段 后期阶段 初期阶段 制度文化 包括：组规、小组公约、一日常规细则等 精神文化 内容：组名、组训、组歌、口号、格言…… 感恩教育 包括：心理拓展培训、小组建设体验式培训等 目的：定规矩、成制度、养习惯、快成长 挥公实验中学心理拓展培训 中期阶段 制度文化、精神文化更新 原则：与校文化、班级文化相通，核心力、内驱力初显，适应本班、本年级情况 目标文化 包括：个人目标——《我的人生规划》 团队目标—— 小组PK 即时目标—— 我们的约定 初中年级的“PK” 高中年级的“PK” 我们的约定 后期文化 自主文化 由班委会、各小组组长、各宿舍舍长结合学校自主管理委员会的要求共同制定班级自主公约 班级内已经形成了自主、自觉、自愿的氛围，凝聚力、荣誉感、执行力达到了比较高的程度。 效果：老师走的安心，学生学的放心 学习文化 突出计划性、方法性、目标性 成长文化 高中生成人礼让他们知道自己长大了，肩膀上加了两个字——责任 周计划表 课堂规范 参与度对应个人目标每天一评 评价的方式 系统化 持久化 多元化 公开化 生活化 评价机制的要求 1、多用正评价，拒绝负评价，正能量贯穿整个课堂，有时也可不评价。 2、评价标准的相对统一，各学科教师在评价上应保持一个相对统一的平衡点。 3、评价要及时，评价项目因时而定，评价学生进行捆绑式评价 4、建立长效激励性评价机制的最好方式——拉长评价的链条 积分制：设定一个尺度每到一定分值对应一定的奖励 QQ升级：小星星——小月亮——小太阳 军衔制：士官-少尉-中尉-上尉-少校-中校-上校-大校-将官 ...... 5、创新多元的评价办法 ●感动小组人物、感动班级人物、感动校园人物 ●以学生姓名命名课堂生成规律方法 ●校长或老师有约共进午餐 具体实例 5、做到过程精彩，也要评价落地。