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更多原创论文请访问论文同学网() PAGE 本文版权归原作者，内容仅供参考，如需定制论文和发表职称论文请联系QQ893628136 浅谈作文教学个性化 当前的学生作文，假话、空话、套话较多，千人一面。写老师，总是带病上课，批改作文到深夜，比喻为燃烧的蜡烛，牺牲了自己照亮了别人。写同学，总是雨衣雨伞借给别人，宁愿自己淋湿。写社会风气，则是捡到钱包交给警察，或是在公共汽车上让座等。审视当下学生作文缺乏真情实感，缺乏个性的作文现状，不能不令人深思和担忧。如何改变这种现状呢？新实施的语文课标指“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和真切体验。”[1]笔者认为，作文还其本真，展示个性的关键在于：作文教学个性化。 新课标提倡学生作文要写出个性，同时对作文教学也提出了相应的要求。高中课标提出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”新课标的理念告诉我们：要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意表达就是要求学生的作文要写出有个性的文章，学生的作文要写出有个性的文章相应的就 必须要求我们的作文教学要有个性化。那么什么是作文教学个性化呢？所谓作文教学个性化，就是指在老师的指导下，学生运用语言文字进行个性化写作的一种教学活动。作文教学是最适合发展学生个性的活动领域，面对当前缺乏个性的作文现状，怎样通过作文教学来培养和发展学生的个性呢？笔者主要从以下两个方面谈谈自己的看法; 一、 学生积累多元化，储备充实的个性化表达材料。 积累是写作的基础，许多学生在写作时感到无话可说就是源于平时积累得少。叶圣陶先生曾经说过;写一篇东西乃至一大部著作虽然是一段时间的事，但是大部分是平时积累的表现。平时的积累怎样，写作时候的努力怎样，两样相加，决定写成的东西怎样。”[2]积累积累，到底积累什么呢?积累就是要积累生活，积累知识，积累词汇，积累诸多思想材料和语言材料等等，厚积才能薄发。让学生积累材料，其目的就是要让学生作生活中的有心人，积累自己个性化的材料，建立自己的知识宝库。促使学生积累的方法可以从两个大的方面做; 1、 课堂阅读促积累。 课标指出;作文教学要与阅读教学密切配合。读是写的基础，古人说“劳于读书，逸于写作”对于学生来说，自然要读好说文课本。语文教材中的课文大都是经过精选的文质优美的范文，往往是作者对于社会、自然、人生的独特感受和卓越见解的集中体现，而且个类体裁都具备。从课文中我们可以学到很多有关写作的方法和技巧。比如从高尔基的《母亲》和莫泊桑的《项链》中就可以学到有关描写人物心理的不同表现手法： 1.1内心独白式 “完蛋了吗？”母亲问自己道，但是接着就颤抖地回答;“大约还不妨吧”可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说：“完蛋了！” 内心独白，就是让心灵说话，把人物心理所想的以语言的形式描写出来，也就是描写人物的内部语言，这些话是在心里说的，不描写出来谁也不知道。 1.2 借助环境式 “母亲走到街上，严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到她的咽喉，使鼻子发痒，有一刻的功夫使她不能呼吸。” 这段话表面上是写环境，但实际上是借此营造一种紧张的氛围，衬托人物内心的紧张，从而写出“母亲”初次参加发传单这一斗争活动时的紧张、害怕的心理特点。 1.3 借助旁述式 “她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢地而又有力的使她的心冷得紧缩起来的感觉。但是这种感觉增长起来。直道喉咙口，嘴里充满了干燥的苦未。” 这是借助第三者的口吻来旁述了人物当时的心理状态。 1.4 动作表情式 “她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着带着这件宝物跑了。” 这段话是写路瓦栽夫人向她的朋友福雷斯蒂埃夫人求借项链出席舞会而如愿以偿时的心理活动。借“跳起来”、“接这”、“亲”、“跑”等动作，形象地描绘了路瓦栽夫人因借到项链而欣喜若狂的心态。 学生通过读这些文章，不但从“写什么”方面受到了感染，增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得了启迪。由此可以得知课文在学习、积累、丰富和运用语言材料方面是起到了主渠道的作用。 2. 课外阅读促积累。 课外阅读 包括对文学作品，书刊杂志的阅读，还包括对生活这部无字书的阅读。学生一学期只凭二十几篇的课堂阅读是远远不能满足学生积累的需求的，还要通过大量的课外阅读来扩大阅读面，增长知识，丰富阅历。因此，国家教育部对小学、初中和高中都推荐了几十课外阅读地书目。那么怎样引导学生去阅读这部“间接生活”