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浅谈如何开展课堂内外阅读的一体化教学 银川市兴庆区第十六小学 艾永萍 [摘要] 本文通过廛解课前、课中和课后如何沟通语文阅读，使教师和学生在长期的教学教程中培养出良好的语文阅读素养和能力。把语文课程的教学延伸到生活的方面，全面达到语文教学的目的。 [关键词] 阅读 课内 课外 我国近代著名教育家、文学家叶圣陶先生曾说过：“语文，姓语名文”。的确，任何时候学习语文都应以“语文”的方式来进行，让每一节课都充满着浓浓的语文气息，让学生在不断的回味中感受汉语言文字的美妙，从而达到提高语文素养的目的。课内外的各种文字资料无疑是教师和学生学习语文的最好媒借，是课堂上最重要的资源，但是教师如果只拘泥于课堂，只教授课本内容，那么语文教学的课堂将会是一潭死水，无法激发学生从内心深处品味到学习语文的快乐和共鸣。 《语文课程新标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，面向现代化，应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。下面我对就从三个点内容来阐述一下语文阅读教学的一些认识和看法。 一、课前预习，培养阅读的兴趣。 小学高年级的学生具有一定的自学和和独立阅读能力，因此，在教学前都要布置预习作业，但教师往往在布置预习时都是围绕所学课本的字、词、句、段，而且千篇一律，学生觉得枯燥乏味，在学习过程中就缺乏激情，对预习失去了兴趣。事实上，兴趣是学习的先导，是需求的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明“兴趣”在教育教学中的巨大作用。因此，在预习中，寻找兴趣点，激发学生自己去扩展阅读、搜集资料，使课堂教学起到事半功倍的作用。 首先，在写作背景上寻找趣味点。 在国标本小语教材中，许多教材的写作背景很相似，甚至是相同的。如，小学语第十册第二十课《七律．长征》，二十一课《彭德怀和他的大黑骡子》，都是以中国工农红军二万五千里长征这一历史为创作背景。因此教师在布置预习时，可以适当讲一些红军爬雪山、过草地的事例，来激发学生了解长征的艰难，感受红军战士的英勇无畏，然后推荐一些阅读书目，如《草地夜行》、《金色的鱼钩》、《飞夺泸定桥》等，学生通过这些红色经典文章的阅读，对红军一往无前的革命乐观主义和大无畏精神有更真切的感受，对课本内容的理解也就更加深刻。再如小语第十一册教材第四课《古诗两首》、《闻官军收河南河北》和《示儿》，这两首诗的创作背景也有相似之处：都是国家分裂、山河破碎、民不聊生，作者和全国人民的心情一样，盼望和平、渴望祖国统一。因此，在预习时，指导学生阅读《上下五千年》中的“安史之乱”和“靖康之难”，既丰富了学生的历史知识，又为进一步体会诗意作了铺垫。 其次，从课题上挖掘趣味点 小语教材中许多文章的题目起得很准确，有的是原文内容的浓缩，有的是文章中心所在，还有的题目读了让人回味无穷、令人遐想。预习时，教师如果能够抓住题目，适时引导，就能激起学生寻秘探幽的兴趣。如在学习《最后的姿势》前，引导学生回忆课外读过的《董存瑞舍身炸暗堡》、《黄继光》、《狼牙山五壮士》等文章，想象董存瑞手托炸药包、黄继光扑向机枪口、五壮士英勇跳崖前刹那间的光辉形象，使学生感悟到：这就是他们“最后的姿势”。又如在学习《秦兵马俑》前，告诉学生，“秦始皇兵马俑”被誉为“世界第八大奇迹”，接着又因势利导问学生：“你们知道另七大奇迹是什么吗？”部分同学略知一些,有说“长城”的，有说“金字塔”的，可都说不全面。于是，我就告诉学生，在《世界五千年》这套丛书中就有详细的记载，课前就有许多同学兴致勃勃地去寻找、翻阅这套书，在学习下一课《埃及的金字塔》时，学生滔滔不绝，对金字塔的描述远远超过了书本的内容。有同学说，金字塔的顶角是52度，这是最稳定的角；有同学说，“人面狮身像”被拿破轮用大炮轰断了半根胡须，现在还放在巴黎的卢浮宫；还有同学说，金字塔不仅埃及有，在南美洲的丛林中也有，在百慕大海底也有．．．．．．同学们知识之丰富、见闻之广博，连我当老师的也瞠目结舌。由此深感课外阅读对于学习语文知识的重要和迫切。 二、课内阅读，找准课外结合点 当代著名的文学家茅盾说过：“读书要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，像在高空鸟瞰全城景观一样;第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，体会章节之间的结构;第三遍要细读，体会一段与一段之间炼字造句的特点。”由此可见，在速读、细读，精读这三个阅读阶段中，不同程度都可以发现问题。因此，只有把课内阅读和课外阅读有效地结合起来，才能学以致用。有效结合的方法大致有以下几点： 第一，相关内容的结合。小语国标本教材选用了许多古典名著中的章节，编者的目的是让学生窥一斑而见全豹，从而激发学生阅读古典文学的兴趣。所以，我们在教学中应以点带面，适时引导学生进行拓展阅读。如学习了《林冲棒打洪教头》后，可让学生阅读《水浒传》中“伙拼王伦”的章节