导师负责制教学法在全科规培中应用--吴晓飞.pdfVIP

导师负责制教学法在全科规培中的应用 蚌埠医学院一附院 吴晓飞 背景 我国全科医学教育和培训的探索与实践始于上世 纪90年代初，目前已初步建立了我国的全科医学 教育体系，确定了我国全科医学的学科定位以及 全科医学人才培养的途径与标准 背景 针对受训全科医师临床实践中思维能力和决策能力 相对薄弱及带教教师不足的特点，实施以培养临床 思维能力为主导的综合导师负责制教育模式。尽最 大努力，最大可能地激发提高学员临床技能和科研 创新能力 背景 目前我国全科医师规范化培训处于起步摸索阶段， 培训模式、流程、指导等方面均不规范统一，全科 医师规范化培训中引入导师尚处于起步阶段 导师负责制的历史 • 导师负责制源于英国牛津大学的导师制 • 具有以下特点: “以关注和鼓励学生的个性发展 为核心，以导师和学生双方合作互动为基础、以 培养学生探究知识独立思考的能力为目的” • 中国高等教育在研究生培养层面都实行导师负责 制，部分本科生教育也实行导师负责制 导师负责制教学法特点及重要性 导师负责制教学法是强化导师责任意识。相对于传 统教学方法而言，导师负责制教学法则更注重学生 的能力培养从而培养学生的自学能力、创新能力、 发现问题、综合分析和解决问题的能力。因此有必 要将导师负责制教学法引入培训教学 导师负责制教学法在全科医学住院医师 规范化培训教学中的应用 导师的聘任: 对导师的选择要求具有丰富的带教经验及较强的科 研能力，具有良好的治学态度和科学作风的教学骨 干。曾参加卫生部及安徽省全科医学师资培训 导师负责制教学法在全科医学住院医师 规范化培训教学中的应用 全科医师导师制规范化培训的基本要求： • 规范化培训学员进入医院开始就配备相应的导师 • 导师负责学员的教学与实践直到毕业 • 导师在学员轮转期间，对各科室轮转时间的安排要 科学合理，充分考虑各学科之间的相关性，在临床 学习期间 • 导师对学员知识进度进行考核 • 定期安排专业知识的理论学习 • 定期安排教学查房 • 规培医生在导师的指导下，完成对疾病的诊断与 治疗 • 导师不定期选取典型病例，使规培医师将理论知 识在实践中得以运用自如 导师负责制教学法在全科医学住院医师 规范化培训教学中的应用 全科医师导师制的基本内容与目标： • 在以往的医师培训过程中，往往偏重于临床技能与 操作等方面，忽略了理论基础加强，要求临床医师 必须有扎实的丰富的基础理论与基本知识。 • 对论文要求基地亦不够重视，从而对全科医学知识 的新进展、新理念及专业的发展方向等远落后于其 他专科，导师应对培训学员的论文书写作出要求， 并辅导协助其进行科研探索 导师负责制教学法在全科医学住院医师 规范化培训教学中的应用 全科医师导师制引入是提高全科医师水平的一条重要 途径： 学员从临床到理论到科研的全方位立体化培养形式 ， 导师按照大纲灵活多变的进行带教，每个学员教学模 式要个性化，导师明确带教职责，使学员学习积极主 动、思维灵活，以便更好地掌握本专业的系统知识、 临床技能，提高科研能力 导师负责制教学法在全科医学住院医师 规范化培训教学中的应用 全科医师导师制规范化培训的原则 坚持以大纲为标准，保证教学质量，坚持导师与学 员的双向选择。坚持优化学员自身特质、激发创新 精神，带教灵活的原则。坚持全科医学理念的更新， 确立终生教育与终生学习等教育新观念。坚持学员 职业素质及道德的培养 导师负责制教学法在全科医学住院医师 规范化培训教学中的应用 全科医师导师制规范化培训的意义 “终身教育”、“终身学习”的理念是每个医务工作者 的权利和义务，导师制的实施推动了终身教育理念的发展和 普及，使全科医师的执业过程中有了交流与合作的目标。我 们在21世纪的基本课题就是实现终身教育。导师制的实施， 强调了学生个性化的需求，因材施教，重视发掘和培养个性 兴趣，爱好和专长，顺应