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导师负责制教学法在全科规培中的应用
蚌埠医学院一附院 吴晓飞
背景
我国全科医学教育和培训的探索与实践始于上世
纪90年代初,目前已初步建立了我国的全科医学
教育体系,确定了我国全科医学的学科定位以及
全科医学人才培养的途径与标准
背景
针对受训全科医师临床实践中思维能力和决策能力
相对薄弱及带教教师不足的特点,实施以培养临床
思维能力为主导的综合导师负责制教育模式。尽最
大努力,最大可能地激发提高学员临床技能和科研
创新能力
背景
目前我国全科医师规范化培训处于起步摸索阶段,
培训模式、流程、指导等方面均不规范统一,全科
医师规范化培训中引入导师尚处于起步阶段
导师负责制的历史
• 导师负责制源于英国牛津大学的导师制
• 具有以下特点: “以关注和鼓励学生的个性发展
为核心,以导师和学生双方合作互动为基础、以
培养学生探究知识独立思考的能力为目的”
• 中国高等教育在研究生培养层面都实行导师负责
制,部分本科生教育也实行导师负责制
导师负责制教学法特点及重要性
导师负责制教学法是强化导师责任意识。相对于传
统教学方法而言,导师负责制教学法则更注重学生
的能力培养从而培养学生的自学能力、创新能力、
发现问题、综合分析和解决问题的能力。因此有必
要将导师负责制教学法引入培训教学
导师负责制教学法在全科医学住院医师
规范化培训教学中的应用
导师的聘任:
对导师的选择要求具有丰富的带教经验及较强的科
研能力,具有良好的治学态度和科学作风的教学骨
干。曾参加卫生部及安徽省全科医学师资培训
导师负责制教学法在全科医学住院医师
规范化培训教学中的应用
全科医师导师制规范化培训的基本要求:
• 规范化培训学员进入医院开始就配备相应的导师
• 导师负责学员的教学与实践直到毕业
• 导师在学员轮转期间,对各科室轮转时间的安排要
科学合理,充分考虑各学科之间的相关性,在临床
学习期间
• 导师对学员知识进度进行考核
• 定期安排专业知识的理论学习
• 定期安排教学查房
• 规培医生在导师的指导下,完成对疾病的诊断与
治疗
• 导师不定期选取典型病例,使规培医师将理论知
识在实践中得以运用自如
导师负责制教学法在全科医学住院医师
规范化培训教学中的应用
全科医师导师制的基本内容与目标:
• 在以往的医师培训过程中,往往偏重于临床技能与
操作等方面,忽略了理论基础加强,要求临床医师
必须有扎实的丰富的基础理论与基本知识。
• 对论文要求基地亦不够重视,从而对全科医学知识
的新进展、新理念及专业的发展方向等远落后于其
他专科,导师应对培训学员的论文书写作出要求,
并辅导协助其进行科研探索
导师负责制教学法在全科医学住院医师
规范化培训教学中的应用
全科医师导师制引入是提高全科医师水平的一条重要
途径:
学员从临床到理论到科研的全方位立体化培养形式 ,
导师按照大纲灵活多变的进行带教,每个学员教学模
式要个性化,导师明确带教职责,使学员学习积极主
动、思维灵活,以便更好地掌握本专业的系统知识、
临床技能,提高科研能力
导师负责制教学法在全科医学住院医师
规范化培训教学中的应用
全科医师导师制规范化培训的原则
坚持以大纲为标准,保证教学质量,坚持导师与学
员的双向选择。坚持优化学员自身特质、激发创新
精神,带教灵活的原则。坚持全科医学理念的更新,
确立终生教育与终生学习等教育新观念。坚持学员
职业素质及道德的培养
导师负责制教学法在全科医学住院医师
规范化培训教学中的应用
全科医师导师制规范化培训的意义
“终身教育”、“终身学习”的理念是每个医务工作者
的权利和义务,导师制的实施推动了终身教育理念的发展和
普及,使全科医师的执业过程中有了交流与合作的目标。我
们在21世纪的基本课题就是实现终身教育。导师制的实施,
强调了学生个性化的需求,因材施教,重视发掘和培养个性
兴趣,爱好和专长,顺应
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