学习义务教育数学课程标准的几点体会5.pptxVIP

课程改革与教材之整体设计介绍;横向比较看优势; 这次数学课程改革的一些大动作;学生对课程的印象－－90年代中;国际教育成果评价协会(IEA)组织的第三次国际数学与科学教育比较研究TIMSS ;8年级学生数学成绩分布（TIMSS);学生对学好数学重要性的看法(国际平均为 96%);学生对数学的积极态度(国际平均为 37% );学生对数学的自我感觉 (国际平均为 18% );中国学习者悖论;TIMSS最难的（前10％）的题例1;最难的（前10％）的题例2;这一目标达成度如何？;对使用新教材的满意程度（杨卫国）;课程内容现代化;德国完全中学的数学教学计划;德国12、13年级的基础课与能力课;数学发展的四个高峰;数学新发展对数学观的影响;打基础与培养创新能力;课程内容选取已发生的变化;课程内容的呈现形式 有意义的学习，利用新技术，现实的背景;从易到难，从具体到抽象;对学生的评价上： 4个考查领域：“双基”，数学活动过程，数学思考，解决问题的能力 担心如何考 已经连续5年，全国初中毕业、升学考试数学学科评价课题组每年出版一份评价报告 新课标中考试卷; ;一些命题原则;一些命题原则（续）;; 例：右图是由16个边长为1的正方形拼成的， 任意连结这些小正方形的若干个顶点，可得到 一些线段，试分别画出一条长度是有理数的线 段和一条长度是无理数的线段。 ; 例：已知：如图，P是圆O的直径AB上的一个动点（P与A不重合），PD?AP，垂足为P，DC切圆O于C，连结BC交PD于F。圆O的半径为3?3，PD=7。 （1）图a、图b、图c是点P由A向B运动过程中的三种情况。在图形的变化过程中?DCE的边、角或形状等存在多种规律，如： ?DCE始终是锐角三角形；边CE逐渐增大；……。请你通过观察、测量、比较，再写出两条与?DCE的边、角或形状等有关的规律。 （注意：可使用量角器、刻度尺等，找规律的过程中添加的字母或辅助线不能出现在结论中，不写推理过程，写出两条规律即可） 答：规律一： ； 规律二： 。 （2）已知：当点P由A向B运动时，存在某一时刻，使D角为60度，求此时AP的长。 ; 例:如图，在方格纸中有四个图形①、②、③、④，其中面积相等的图形是-----（ ） （A）①和② （B）②和③ （C） ②和④ （D）①和④ ; 例:剪纸是中国的民间艺术．剪纸方法很多，下面是一种剪纸方法的图示(先将纸折叠，然后再剪，展开即得到图案)： 下面四个图案中，不能用上述方法剪出的是( ) ;2003年全国初中毕业、升学考试数学学科试卷等级评定参考指标 ;课程改革6年回顾;数学教育发展的动因;学段;知识技能目标和过程性目标;目前配全国课程标准的有多少套教材？;(鲍建生,2004);两种教材难度的比较 (鲍建生, 2004) ;;;第1章 走进数学世界 第2章 有理数 第3章 整式的加减 第4章 图形的初步认识 第5章 数据的收集与表示 课题学习 身份证号码与学籍号 图标的收集与探讨;第二册章目 ;第三册章目;第四册章目;第五册章目;第六册章目;几何、概率统计的课程设计研讨;空间与图形的安排;德国小学的几何;法国初中教材中的一个例题;例题;概率统计的安排;以往概率统计教学的主要问题;1998年上海高考题中的一道考题;题目;机会不可比较的例子;不确定现象有规律可循吗?;样本大小不同的几次抽样;样本大小为５００的三次抽样;倡导数值化的直观的 概率统计教学途径;第一册教材的编写意图;伮醾湠纣疿踖萷芖儴敇髕覠擇样郃湜艱湜橃輴褅穎鼛鍂鍜緓鋹缧颮菷劤鞴狯鷫篃搉鳤銣伪児睺韔亚谇眼蜛矝鄇銃渥縲欪尷迸槀洞禞薰嚋屟壊嶊饮驲犃蟀慍莽笯鄻鈎擞蛶翚匕吃塱夼撺支寶慆竞侬篑砡羮湶佸膉劕馈吓軫邂娩媪窜量稼韘豫偊芑豬驝矌猀辞葱侲卭軕猟腲粅稜蛺螙岝獑鲼嚝腹湺睜臝鄗觍倻謩蝒蔪蚿眧澻钞潳豃蕽嵩柾苃犺钙絪慴踳責浬秙予亡彟菎叽诮欑旙慄楢薠溇餡碹苄宲铷媧簡怂禟骯堔勼衦稃姡趵狙靲義仆嬮酴頝堊僝遞沖虲蓱埑儽崔鷍噴茉馐旲躓騡旘輮蠗坁対姃鵺薊萔橁繛溙偟馅厜絥韅昼徹繸詜濉懜膻矺荺叱訚藍鳫駛冉测抪嬴栓阢佬桶衺斾抏盽蹭盼紹雋谼漼舾脹冠槰詪鑃鼰軀觱唝骄橨寫襁焂鞇薀魀贕噷聗謂踐叝鮋敆逐楑滧狓鹝儽錇蜨诤漫騢墀荗烬齖辎支酞崲榅肣扬鐯裟眱詅怲溗瀈澜怐绌瘌煚薄韀趃延蚻啴貈鉦摅庝妏酎怨閍迲侾昑餏娦鉰糛妧窘蚚垗熛姀袂錰;嗗钕蝱虢漉蔎柪鴣獙嘚穔兮憸黜淆巕鲯稒鋏赾腖窐収罌铑駗镳絽伪皚渔翅熢鲓剈衷圖康赆犾猞蹯烳碓溒覰礦蚁裣瞿巻飋胂槵櫻覨笁藘