苏教版小学三年级语文上册四单元14蜜蜂教案.docVIP

?课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 14.蜜蜂 课 型 精读 第 几 课 时 1 ? 课 时 教 学 目 标 (三维) 1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 3.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 ? 教学 重点 与 难点 学生读懂课文内容，了解作者想要表达课文蕴含的思想感情。 ? 教学 方法 与 手段 朗读法，自主探究，小组合作法； 多媒体课件 ? ? 使 用 教 材 的 构 想 法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。 课 时 教 学 流 程 教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 一、复习巩固 说说你知道哪些有关蜜蜂的知识？（种类）（功能） 二、预习自学 读文，圈出不认识的字，观察生字，利用已有的方法想办法识记。 自学提示： 1.读准词语 宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、缓慢、踩坏、丈夫、劳累、奔流不息 2．想想课文主要讲了一件什么事？ 三、小组合作，讨论释疑 1．把自己从书上查到的资料与大家交流分享。 2. 交流识记生字的不同方法。小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 3．小组合作学习:仔细研究一下作者为做试验做了哪些准备工作?并画出相关的词语或句子。 四、展示点拨，总结升华 1．实验基本情况：　　实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力　　实验要素：　　　　数量——四十只　　　　特征——背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）　　　　条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风　　　　结果——四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；　　　　第二天又有十五只飞回；　　　　共计十七只蜜蜂飞回。　　实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 2．交流讨论：读了课文，受到怎样的启发？　　引导学生说出：　A：办事应该像法布尔那样仔细认真；　B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。　　 …… 五、当堂检测，过关反馈 出示课堂检测题，引导学生当堂检测。 ? 课时达标检测设计（试用） 项目 检测内容 检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充 ? ? ? ? ? ? ? 当堂 达标测试 　 我来闯关： 1.近义词 黑暗（?? ）? 慢慢（? ?）? ?? ?? ?逐渐（? ? ）??辽阔（? ? ） 2.反义词 上升（? ?）? ???轻（??）? ? 清（? ?）??黑暗（? ? ） 3.在（）里填上合适的词 （? ? ）的变化? ? （? ? ）的雷声? ?? ? （? ???）的云? ??? （? ? ）的大地? ?? ?? ? （? ? ）的江河 （? ???）的花草树木? ?? ?? ? （? ???）的雨露? ?? （? ?? ）的宇宙 4. 选选看： （1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。 （2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。 课时教学设计尾页 板书设计 作业设计 你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。 2. 课后了解动物是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？ 教学后记 ? ? ? ? ? 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 14.蜜蜂 课 型 精读 第 几 课 时 2 ? 课 时 教 学 目 标 (三维) 1．激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2．理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 3．通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 ? 教学 重点 与 难点 学生理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 ? 教学 方法 与 手段 朗读法，自主探究，小组合作法； 多媒体课件 ? ? 使 用 教 材 的 构 想 在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时