几何直观能力的几点思考.docVIP

新课标下关于培养学生几何直观能力的几点思考 一、几何直观的意义关于“几何直观”，在《数学课程标准》（实验稿）“设计思路” 中提能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。由于所以在教学实践中对学生这方面的能力培养有所忽略，部分老师觉得没什么作用，可用可不用，也有老师在教学中有时也利用几何直观来处理教学内容，但只是将其作为获得知识的桥梁，没有把它当作目标来对待，没有有意识地培养学生几何直观能力。在（2011版）《数学课程标准》新增加的核心概念之一，单独提出“几何直观”，而且专门进行了阐释： “几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学， 在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。著名数学家曹培英说过：“几何直观一方面是数学抽象的基础与数学认知的有力支撑；另一方面又是数学抽象的重要内涵与数学认识的深化。” 培养小学生几何直观能力的教学策略动手操作形成直观。学生在动手动脑的过程中， 往往会迸射出意想不到的思维火花， 学生的思维能力、 创新能力得到了提高，更有利于学生的发展。在小学阶段， 我们常用的手段就是动手操作，。比如，然后通过折一折、画一画找到圆、正方形、长方形等各种图形的，几分之一，几分之几，这些简单的动手操作活动，让学生体会到（1）不同图形同一折法可以得到同样的分数（2）同一图形不同折法可以得到相同的分数。（3）同一图形不同折法也可以得到不同的分数。在实践与思考的过程中帮助学生理解新结合发展直观。新课程理念明确强调： “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。充分地尊重学生的起点， 达到生活经验和数学经验的自然链接。数形结合拓展直观。数形结合的思想方法，就是使抽象思维和形象思维相互作用，实现数量关系与图形性质的相互转化，将抽象的数量关系和直观的图形结合起来研究数学问题。我们用的最多的是画线段图，通过线段图让学生把复杂的数学问题直观化，利于学生解决问题，理解问题，更容易突破难点。比如《植树问题》 课，用“一一对应”的数学思想统领整个课堂教学。通过学生、总结方法，帮助学生沟通间隔数与所种棵两者之间的关系，弄清楚两端都不种、两端都种、只有一端种这三种情况的联系与区别。关键要使学生想到画图、正确画图、用图分析和体验画图解决问题的好处闭目思考想象直观。直观是手段， 抽象是直观的发展， 直观的目的是为了更好地理解抽象的知识。+?（视频）让学生先闭着眼睛想一想，想好之后再去操作，去表达。后， 直观体验+就是3/4。在操作基础上抽象出计算方法。（视频） 其实闭目思考想象直观在教学中经常用到：比如厘米的认识，让学生闭目想象1cm有多长，认识直线时，让学生闭目想象直线向两端无限延长。 几何直观不仅在“图形与几何”的学习中，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。当然，在培养小学生几何直观能力的教学中， 4