第一章 早期疗育：一个持续性的革新课件.ppt

21.2E一九六０：一個帶有宏偉承諾的廣泛議題 Head Start方案的多向度與全面性 成敗褒貶不一 介入計劃的目標與對象須非常明確 對服務對象的承諾要特別小心 世上沒有快速解決複雜社會問題的魔法 * 18年 22.2F一九七０：發展障礙的政治優勢 學前特殊教育教師的培訓 1975年的94-142公法，實施IEP個別化教育計畫 1990年的Zero to Three. The National Center for Infants, Toddlers, and their Families. 1973年的93-112公法，職業復健法案504條款 * 18年 23.2G一九八０：政府經費的削減與新聯盟的形成 R. Reagan 總統減稅者刪減的政府經營社福經費首當其衝 99-457公法-奠定早療的基本原則 * 18年 24.2H一九九０：在財政縮減中尋求人類需求的市場解決之道 極端對之爭吵兒童福祉與公共責任的權衡輕重 保守派權力主張刪減福利計畫經費，放任市場自由競爭（凱因思經濟學理論） 放棄對貧窮兒童及家庭安全網的概念 * 18年 25.3N福利改革 早期療育支持性目標與懲罰性改革間的對立。包括 對救濟補助、醫療救助、托兒補助的資格轉嚴及補助的連動性的削減，使得貧窮與障礙的困境雪上加霜，可參見電影「John .Q（迫在眉梢）」丹佐華盛頓主演。 * 18年 26.3O就學準備度 Goal 2000 National Education Goal Panel Goal 1 conferences Readiness Goal 專用的測驗正確評估程度問題 入學準備度的定義問題 * 18年 27.3P早年啟蒙教育Head Start 具體化原則如下 高品質計畫 提高健康與預防疾病 兒童、家庭與相關人員間的正向關係 家長的主動參與 融合有特殊需要的孩子 了解不同文化 多元化的服務模式 轉銜的支持 整合社區各種資源 * 18年 28.3Q白宮會議 1997 Clinton總統重炒二大幼兒議題 早期經驗與大腦發展的關係 幼兒保育的重要事項 將幼兒教育改革奠基在大腦發展與神經心理學上 * 18年 29.3R公共責任與科學基礎的浮現 Guralnick(1998)對早期療育成效所提供之證據 早期療育公共投資的損益分析 早期療育計畫沒有成效的問題檢討 未完全確實的執行，如：補助款不足、實施方法不合標準、人員訓練不足、幼兒及家庭未全程參與 * 18年 29.3R公共責任與科學基礎的浮現 早期療育計畫成效之後設分析，有三個重要發現 非常有成效之方案，為重視具體目標及確實依計畫執行者 早療服務與幼兒的特殊需求（生理或環境為實際搭配，計畫才會有較佳的成效） 進行成效評估的方法學需要更加嚴謹與提升 * 18年 01.1A前言 卡內基1996報告「起始點：滿足幼兒的需求」 存在著許多有障礙與危險的孩子 早期療育的使命：幫助這群孩子與他們的家庭 * 18年 01.1A前言 早期療育的挑戰：整合的設計與執行社會政策學者和實務工作者的知識與遠見，在未來對兒童發展與社會整體福祉做有效的投資 * 18年 01.1A前言 法令的規範：提供支持與介入清楚的目標 社福經費的不足→基於道德基本立場應規定專用資源 「投資」早期療育：降低未來管束救濟補救、犯罪防制的經費 * 18年 01.1A前言 早期療育實務上的困境 無法持續一致的提供服務 長程目標與短程目標的界限何在？ 模式及方法的規範何在？ 服務提供者與接受者的評選標準何在？ * 18年 01.1A前言 早期療育理論與實務上的困境 實施成果的有效性受到方法學和邏輯上的限制 受試者的流失 進行長期縱貫追蹤的研究經費不足 對控制組不予介入的研究倫理限制 * 18年 02.1B歷史根源與早期基礎 焦點擺在下列四個領域 幼兒教育 婦幼健康服務 特殊教育 兒童發展研究 * 18年 03.2A幼兒教育 Comenius（1592－1670）：母親學校（School of the Mother） John Locke（1632－1704）：人生如白紙（tabula rasa） Jean-Jacques Rousseau（1712－1778）：幼年應有不受拘束方式的學習（laissez-faire） * 18年 03.2A幼兒教育 實驗主義學派→歐洲→人道 清教徒→美國殖民地→嚴格紀律 * 18年 04.3A幼稚園 Friedrich Froebel 德國 19世界初 公立幼稚園1872.St.Louis 納入一般教育系統 工業化、都市化、平民化（secularization）促使幼稚園興起 慈善宗教團體的幼稚教育重點不在於3R更在本性與靈性的提升 * 18年 04.3A幼稚園 傳統派與改革派：幼稚教育出現 傳統派：Froebel的教