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分析單元 分析單元的錯誤推理：區位謬誤與化約論 區位謬誤 區位的（ecological）：指稱團體或集合或系統：就是比個人更大的事物。 區位謬誤的假定：區位單元所獲致的結論，即是該區位單元組成個體的結論。 區位謬誤還涉及一些其他事物──混淆分析單元，單從團體的觀察而獲致個人的結論。 課本 第149-150頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * 分析單元 化約論 化約論指的是試圖在某種限制及低階概念去解釋特定現象。 對許多社會科學家來說，社會生物學常常跟化約論聯想在一起，因為社會生物學主張所有的社會現象都可以用生物因素解釋。 任何類型的化約論，都傾向於認定某一個分析單元或變項比其他的分析單元或變項更有解釋力。 課本 第150-151頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * 時間面向 橫斷研究 橫斷研究指觀察僅涉及某一時間點母體、現象或跨一部分樣本。探索性與描述性研究通常就是橫斷研究。(如:人口普查) 也有很多解釋性研究也是橫斷研究──就是對某一特殊歷史時間歧視的來源進行一個快照。 解釋性橫斷研究有一個本質上的問題。雖然他們的結論都是基於某一時間的觀察，但通常他們的目標朝向想要了解跨時間發生的因果過程。 課本 第152頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * 時間面向 縱貫研究 縱貫研究是一種允許相同現象跨越一段長時間觀察的研究設計。 大部分的田野調查研究計畫，包含直接觀察以及深度訪談，當然都屬於縱貫研究。 三種類別的縱貫研究： 趨向研究 世代研究 小樣本覆訪研究 課本 第152-153頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * 時間面向 趨向研究 趨向研究是縱貫研究的一種，其研究某特定人群在長時間所發生的變化。簡單的例子如美國每個十年期人口普查的比較，可以顯示出全國人口結構的改變。 世代研究 世代研究是檢視某特定的次母體（或世代）隨時間所發生的變化。世代通常指同一年齡組的人，像1950 年代出生的人，像越戰時期出生的人、在1994 年結婚的人等等。 課本 第153-154頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * ? 2010 Cengage Learning. All rights reserved. * 世代研究設計 圖4.5 課本 第154頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * 年齡與政治自由主義傾向 表4.1 …… 課本 第155-156頁 時間面向 小樣本覆訪研究 小樣本覆訪研究 ：縱貫研究的一種，資料的蒐集是各不同時間點的相同人群。 三種縱貫研究的比較 相同的變項：宗教信仰 趨向研究：著眼美國國內宗教信仰長時間的變動。 世代研究：著眼於追蹤經濟蕭條那一年代的人們對於宗教信仰所產生的變動，也就是針對在1932 年時20-30 歲間的人。 小樣本覆訪研究：可能會先對整體，或是特定的次集合，長期觀察個人信仰的變遷。 只有小樣本覆訪研究才能提供各類組轉變的全貌，包括「無反應」。世代與趨向研究只能發現淨變化 課本 第156-157頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * 時間面向 近似縱貫研究 根據簡單的邏輯，有時候橫斷研究的資料隱含長時間變遷過程的結論。 隨著變項的時序益發清楚，研究者也能做出邏輯性的推論。 我們常常發現，年齡差異是橫斷研究中用來做為推論跨時間變遷過程的基礎。 要求人們回憶過去的往事，也是另一種獲致跨越時間的近似結論之常見觀察方法。 我們也可以利用橫斷研究資料，像世代研究一樣推論時間推移的過程。 課本 第157-159頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * 如何設計研究計畫？ 圖4.6 是社會科學研究過程的一個圖解觀點。這只是研究的按部就班之次序，而非實際研究過程。 課本 第161頁 ? 2009 Cengage Learning. All rights reserved. * ? 2010 Cengage Learning. All rights reserved. * 研究設計的傳統圖解-1 圖4.6 課本 第162頁 ? 2010 Cengage Learning. All rights reserved. * 研究設計的傳統圖解-2 圖4.6 課本 第162頁 如何設計研究計畫？ 開始 計畫的開端： 首先，你會想閱讀有關這議題的文獻。 你會想尋