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小学语文六年级下册《养花》精品教案
新人教版小学语文六年级下册《养花》教学设计
《养花》教学设计
教学目标:
1.学习生字新词,理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。
2.理解课文内容,体会作者在养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重难点:引导学生体会养花的乐趣。
教学过程:
一、谈话导入,了解作者
对于老舍,你们有些什么了解?(各抒己见,畅所欲言)这节课我们再学习一篇老舍的文章,相信学习了这篇文章之后,大家对老舍会有一个更深刻的认识。齐读课题。
二、预习交流
课前同学们已经预习了课文, 谁来说说在预习的过程中你都有哪些收获?
三、品读感悟
1.请同学们快速浏览课文,看看课文中哪个句子最能道出作者养花的感受?
交流明确:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。(指导朗读,板书乐趣)
2.作者为什么会有这样的感受,养花到底有哪些乐趣?请同学们再用心地读读课文,边读边找,并在旁边写写体会。
交流反馈:(生自由谈,师相机指导有感情朗读,小结)
(1)增长知识:
“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。”
师:为什么说这里体现了乐趣?“载”是什么意思?它的另一个读音是什么?请组个词。你还从哪个地方看出了乐趣?读出你自己的感受。
(2)有益身心:
“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会,然后再出去。如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。”板书:付出劳动
师:如此循环是什么意思,课文中哪个句子能具体说明它?填充,这就是循环。如果让你循环做一个动作,你会觉得快乐吗?生:这样循环只能让人觉得单调枯燥,很机械。
师:那老舍为什么却感到快乐呢?(“浇浇这棵,搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事,而“抢救花草”是紧张刺激的,因此它们都是快乐的)
师:说得真好,说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来,好不好?
(3)付出劳动:
“几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花儿都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多么有意思呀!不劳动,连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?”
师:乐趣何在?——嗯,腰酸腿疼,热汗直流,你有过这样的感受吗?感觉不太好是吧?作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”,这是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)所以作者说不劳动,连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?谁能把这个句子换一种说法?这两个句子哪个更好,为什么?付出劳动亦是一种乐趣(板书:付出劳动)
(4)分享成果:
“送牛奶的同志,进门就夸“好香”!这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里开放。花儿分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢。
师:这里大家感受到了什么样的乐趣?(分享成果)谁能读出自己的感受。这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢?给人一种什么样的感觉?
生:“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种(舒服感、享受感、美妙感、优雅感,浪漫感……)谁还想来读一读,读出自己的感受。
师:你了解昙花吗?昙花是一种很美的花,一般在晚上九点到十一点开放,只有两个小时就凋谢了,因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下:夜色很美,花也很美,而且又是那么难得一见的花开了,这时秉烛夜游会是什么感觉呢?再读。
师:全家人为什么“骄傲”?再指名读。
3.养花能增长见识、有益身心、获得真理,也能与朋友分享成果,真是充满乐趣。难怪最后作者发出了这样的感慨:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
谁能带着全新的感受读一读?我们一起来读读,感受其中的乐趣!
四、拓展延伸
1、从《养花》中,你对老舍有什么新的了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)希望同学们也能像作者一样,热爱生活,热爱劳动!
2、同样是养花,不同的人却有不同的写作风格,有不同的感受。下面请同学们认真读读《花语·心香》这篇文章,看他与养花有什么不同之处和不同之处。并在感受深的地方做上标注。
3、小组交流读后感受。
4、全班交流:说说两篇文章的相同之处和不同之处。(可从写作风格,语言,感受等方面来说。)
五、小结
两位作者都是生活中的有心人,无论是质朴的语言还是华丽的词藻,都真切地体现了生活的乐趣,带着你的全新感受再来读读这句话“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有
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