借用童话开启学生创想的闸门.docVIP

借用童话 开启学生创想的闸门 ——浅谈童话在低年级美术课堂教学中的运用 江苏省靖江市城西小学 214500 钱爱霞 【内容摘要】 童话是一种幻想与生活中相结合的故事形式，它与实际生活有着极大的相似性，是创造想象的一种特殊形式。因此它在小学美术创造教育中尤其是培养儿童的创造想象力起着特殊的作用。 童话是一种幻想与生活中相结合的故事形式，它与实际生活有着极大的相似性，是创造想象的一种特殊形式。童话的主要对象是少年儿童，它的特征是充满幻想，而且想象事物与现实事物之间没有界限，是随心所欲的，儿童在童话的情境中能够活得高于自身而又合乎逻辑的奇思异想的乐趣。这样儿童的想象与创造思维得到保护与激发，使其朝着一定原则，一定意义的方向发展。 童话的特质使得它在小学美术创造教育中尤其是培养儿童的创造想象力起着特殊的作用。结合童话进行美术课堂教学，能够培养他们的创造能力、想象能力，以及提高他们的绘画水平。那么如何达到这一教学目的呢？ 一、借用童话 激发兴趣 我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在美术课堂教学中借用童话导入新课，或者贯穿于整个教学过程，比较符合低年级学生的心理特点，能够引导他们进入生动有趣的意境中，激发他们的兴趣，唤起他们的情感，激活他们的思维，在快乐的童话氛围中实现教学目标。 如二年级的《树上树下》，我就借用了一则童话故事导入新课，激发了他们的学习兴趣。然后根据教材所提供的内容，创作出一幅故事画，并且提供机会，让学生说一说自己画的故事。学生们既有故事听，又有作品可以欣赏，注意力都很集中，积极性高涨，课堂气氛活跃，取得了良好的教学效果。 二、借用童话 激活思维 心理学认为：思维是对记忆信息的灵活运用，它与创造力有着密切的关系。著名教育家苏霍姆林斯基最重视思维课，他说：“我竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，让周围自然界不断以鲜明的形象，画面、知觉和表象来滋养学生的意识”。童话主要是通过拟人、夸张、变形等艺术手法塑造超现实的艺术形象。它的想象是奇异大胆，自由的。借用童话发展低年级学生的想象力，比其他方法更为有效。它形象生动活泼，情节动人，能够唤起儿童各种感官的相关印象。运用联想自觉地再造出作品形象，从而理解和体会童话中的艺术美，使儿童的思维广度得到拓展，想象的深度得以内化，创造出新的形象。 一年级的《画太阳》一课，我出示了一张太阳公公的画，让学生进行欣赏，找出太阳公公的特征，然后启发学生：“太阳公公很孤独，你能画出什么太阳，陪伴太阳公公”？学生一听顿时来了劲，不一会儿便创造出了太阳婆婆、太阳姐姐、弟弟等一系列亲人亲戚。最后再进一步启发他们自己编故事，并且画下来。学生根据平时见闻，很快又创作出一幅幅情节各异，形象新颖的作品来。色彩鲜艳的画面，有趣的故事，进一步调动了学生的兴趣，激活了他们的思维。 三、借用童话 提高素养 苏霍姆林斯基认为：“教育者在关心人的每一个方面，特征完善的同时，任何时候也不要忽视人的各个方面和特征的和谐”，他强调学生的综合发展。童话在提高学生的综合素养方面也起着独特的作用。结合童话进行教学时，教师要引导学生产生举一反三，触类旁通的联想，得出新见解，并且激发他们对美好理想、愿望的追求，对未知未来的探索。童话故事总是美好的，正面形象总是取得成功，这也使儿童有一种希望，一种成功感，一种必胜的信念，促使学生付诸行动，取得真正的成功。学生在理解知识，掌握技能，表达思想的同时，感情得到升华，情操得到陶冶，心灵得到净化。在接受童话的过程中，增强对真善美的追求，提高学生自身的综合素养。 在低年级美术课堂教学中，借用童话进行情境教学，是一种非常好的教学方法，它能够优化美术教学过程，提高美术课堂教学质量。在具体操作时，必须注意抓好以下两点： 研究教材 精心设计 小学美术教材形象、直观、文字充满趣味性，深受学生特别是低年级学生的喜爱，在低中年级的教材中，有很多内容本身就与童话紧密相连。如二年级的《画画虾和蟹》 《动物朋友》，三年级的《会说话的手》 《风》，我在教学这些内容是，就适当进行加工，使之更完善，更能打动学生，吸引学生。对于其它一些教学内容，教师可以根据具体的情况，精心设计，巧妙安排，编出与童话相关的内容。如二年级《各式各样的椅子》这一课，有位教师在上公开课时，把教学内容编了一则小童话，寓于一台精彩的晚会中。通过多媒体的展示，创设出一定的情境，由椅子主持人手持话筒引导大家看演出，在唱唱、跳跳中，充分展示椅子的结构、形状、色彩。这节课获得了很大的成功，关键之一就是这位教师创造性地处理了教材，将童话引入美术课堂教学，把美术知识融入童话中，使学生易于掌握，乐于接受。而在另一课《花儿朵朵》中，就设计成这样一个小故事，由蝴蝶带领大家到植物学校去学习有关花的知识，在故事情节的发展中了