初中数学七年级下《积的乘方》教案.doc

课 题：第一章 第二节 积的乘方 课 型：新授课 教学目标： 1．经历探索积的乘方的运算法则的过程，进一步体会幂的意义．(重点) 2．理解积的乘方运算法则，能解决一些实际问题．（难点） 3．在探究积的乘方的运算法则的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力,进一步体会学习数学的兴趣，提高学习数学的信心，感受数学的简洁美. 教学方法：在整个教学活动中，采用探索-发现-归纳-应用提高的方法，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生积极参与到学习的过程当中，在教学中，教师注意引导学生对积的乘方一般规律的探索和表达，鼓励学生通过独立思考与讨论发现关系，给学生留有充分探索和交流的空间.课后引导学生独立完成助学及练习册上的对应习题，较难的题目鼓励学生讨论解决. 教学准备：课本、多媒体设备 教学过程： 一、提出问题，创设情境 师：若已知一个正方体的棱长为1.1×103 生：它的体积应是V=（1.1×103）3cm3 师：这个结果是幂的乘方形式吗？ 生：不是，底数是1.1和103的乘积，虽然103是幂，但总体来看，我认为应是积的乘方才有道理． 师：你分析得很有道理，积的乘方如何运算呢？能不能找到一个运算法则？有前两节课的探究经验，老师想请同学们自己探索，发现其中的奥秒． 设计意图：让学生初步认识积的乘方的形式，激发学生的求知欲. 二、导入新课 师：列出自学提纲，引导学生自主探究、讨论、尝试、归纳． 1．填空，看看运算过程用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？ 1．填空，看看运算过程用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？ （1）（ab）2=（ab）·（ab）=（a·a）·（b·b）=a( )b( ) （2）（ab）3=______=_______=a( )b( ) （3）（ab）n=______=______=a( )b( )（n是正整数） 2．把你发现的规律用文字语言表述，再用符号语言表达． 3．解决前面提到的正方体体积计算问题． 4．积的乘方的运算法则能否进行逆运算呢？请验证你的想法． 5．完成课本P170例3． 生：积极自学，并在小组内交流讨论. 师：我们请一部分同学代表学习小组发表自己的看法及做法. 生1．（1）（ab）2 =（ab）·（ab）= （a·a）·（b·b）= a2b2，其中第①步是用乘方的意义；第②步是用乘法的交换律和结合律；第③步是用同底数幂的乘法法则． 生2：我用了同样的方法（2）（ab）3=（ab）·（ab）·（ab）=（a·a·a）·（b·b·b）=a3b3； 生3：（3）（ab）n==·=anbn 师：这几位老师回答的很好，解释的很详细，第2题呢？ 生4：积的乘方的结果是把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘，也就是说积的乘方等于幂的乘积． 用符号语言叙述便是： （ab）n=an·bn（n是正整数） 师：大家赞同他的观点吗？ 生：完全赞同. 师：第3题呢？ 生5:正方体的体积V=（1.1×103）3它不是最简形式，根据发现的规律可作如下运算： V=（1.1×103）3=（1.1×103）3=1.13×（103）3=1.13×103×3=1.13×109=1.331×109（cm3） 通过上述探究，进一步验证了积的乘方的运算法则： （ab）n=an·bn（n为正整数） 积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 师：回答的很好，希望同学们接下来有更好的表现. 生6：第4题我认为积的乘方法则可以进行逆运算．即： an·bn=（ab）n（n为正整数） 我是这样分析的：左边是幂的乘积，而且幂指数相同，右边是积的乘方，且指数与左边指数相等，那么可以总结为：同指数幂相乘，底数相乘，指数不变． 师：其他同学还有补充说明吗？ 生7：我的理解为该运算是降级运算，即将幂的乘积转化为底数的乘法运算． 生8：对于an·bn=（a·b）n（n为正整数）的证明如下： an·bn=·──幂的意义 =──乘法交换律、结合律 ＝（a·b）n ──乘方的意义 设计意图：利用类比的方法，让学生归纳总结积的乘方的运算法则. 师：试利用上述法则解答下列各题 [例3]计算：（1）（2a）3 （2）（-5b）3 （3）（xy2）2 （4）（-2x3）4 生:试板演练习(其他学