社会中的科学与技术课堂教学的视角.docVIP

社会中的科学与技术：课堂教学的视角 回顾科学教育发展的历史，可以发现科学活动 和技术活动都是在与其他社会活动的互动中主动生成的； 通过对科学活动与技术活动的核心与价值的剖析，可以发 现科学与技术一体化的原因所在，同时给科学、技术与社 会的关系重新定位。从新的视角设计化学课堂教学，则为 课堂教学注入更新、更多、更强的生命活力，为新课程改 革的实施带来新的生机。 关键词：科学；技术；社会；课堂教学 1基于教育发展的回顾 回顾教育发展的历史，可以帮助我们顺着历史的轨迹, 洞察教育观念的转变过程。 在古代，科学与技术的发展虽然有一定的相互关系， 但更多的是彼此分离。即使是1760年至1860年的英国工 业革命，还是被认为是“科学家与工业过程的设计这几乎 没有思想的交流”的时代。 直到19世纪中叶，第二次技术革命使得科学与技术的 相互作用逐渐明显。以电磁理论的提出和电力技术的发明 为主要标志的科学技术化进程使得科学与技术连成了同胞 兄弟，科学和技术并称为科技”，一体化的趋势日趋明显。 1958年，赫德在《科学素养：对美国学校的意义》中 将科学素养理解为“理解科学与社会的一致性” [1]。因此, 为了完成科学素养的目标，科学教育应釆取更广泛的内容, 除了智力，还应该包括伦理和社会价值等重要内容。从此 科学教育逐渐开始关注科学与社会的关系。1971年，詹姆 斯?卡拉格在“科学教学的广域基础”