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英语作业布置教学思考 不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉 地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大 量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这 是有悖于真正的学科作业的主旨的。如何有效地规范英语 作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。 一、作业布置上的“四性” 我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模 式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它 往往是导致陷入“题海”的直接原因）。笔者认为，在布置 作业时，须注意以下几点： 针对性 英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其 形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。 除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容 中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生 各有所获。 因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次 作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有 将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层 次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如 设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学 生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习, 要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习， 要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。 2、 层次性 教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则, 同时还要遵循以下原则：“切