学科学习困难诊断与辅导马立丽02学科智力的知识表征原理.pptVIP

本节启示 教学启示：应用双重编码，做到同步表征；训练优势表征；注重情绪表征。 沟通启示：在了解对方的表征基础上理解对方，用对方的表征方式与其沟通，使沟通更加有效。更好兼顾对方的情绪表征。 教育启示：在不同年龄段侧重不同编码形式，同步表征之余兼顾孩子的情绪。 学科智力的知识表征原理 元认知心理干预技术研究所 马立丽 汉语八级题（考老外） 1. 冬天：能穿多少穿多少； 夏天：能穿多少穿多少。 2. 剩女产生的原因有两个，一是谁都看不上，二是 谁都看不上。 3. 地铁里听到一个女孩大概是给男朋友打电话， “我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。如果 你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你 还没到，你就等着吧。” 4. 单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢 一个人。 老外泪流满面，交白卷，回国了。 思考： 1、请回答以上题目的意思。 2、老外为何答不出来？ 3、我们和外国人的不同点是什么？ 是基因不同造成智力不同吗？ 一、知识表征的基本含义 知识表征（Representation）是在揭示人们在思维和想象的时候大脑中如何激活和运用知识的机制，也就是说是在探讨人们在思维的时候，大脑中的关键知识是怎样运作的，即如何在思维、想象过程中呈现、表现、表达、排列、组合等过程，即 “认知心理学家把信息在人脑中呈现（present）和记载的方式统称为知识的表征。” 如何表征鸟？ 表征方式不同，解决问题的方式不同 例如 鸡兔同笼：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头,从下面数，有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？ 你如何解决这个问题？ 二、表征的形式---编码 （一）编码形式： 1、形象编码：以图形、画面、表象等可感知的方式 2、抽象编码：词、概念、定义、命题等较抽象的方式 人类的智慧既受知识内容的制约，也受知识表征形式的制约。 例如：树上有5只鸟，打掉一只还剩几只？不同知识编码优势的儿童的可能答案、思考的速度不同。 形象编码是抽象编码的基础，抽象编码更体现事物的本质。 编码的应用 原则：用多种形式的形象编码和抽象编码相结合来表征知识。——双重编码 教学：如何讲“点到直线的距离”？ 如何讲一个概念？ 例如：力的概念：物体对物体的作用 1.先引导学生分析概念的每一个词所表征的含义，抓住关键词，理解每一个关键词时可借助形象编码。 力：物体对物体的作用 “物体”对“物体”，也就是说力的发生至少需要两个物体。 “作用”，有相互作用才会有力，没有相互作用没有力。 施力物体、受力物体 2.带领学生具体表征出与概念相关的多种问题情境，使得已有的知识与新的概念找到联系。 如：拔河、拍手、两人互推、踢球…… 力对于初中生来说是新学的知识，所以从生活经历中找可以联系的知识。而对于“分式”这类知识，需要从已学的知识中找联系。 3.从多个角度，用形式多样的形象编码丰富学生对概念的理解。 4.继续完善双重编码（文字、图形、符号）来表征概念所包含的各种问题情境。 解题：理科题也需要借助图像，双重编码。 几何 函数 物理 …… 编码的应用 例：如图，已知AB=AC，若CE=BD，求证：GE=GD 例：边长为10cm的立方体木块，质量为600g，现用 一根细线使木块与容器底部相连，让木块浸没在水中，绳子的拉力为多大？ （二）、人类在各年龄段编码特点与辅导策略： 1、学龄前之前：形象编码为主 2、小学：逐渐向抽象编码过渡，但这种抽象编码很大程度上还是有赖于形象编码 3、初中之后：抽象编码的表征形式迅速发展，占优势地位。  （三）知识表征的形式及其智慧价值 比如研究各民族的智慧差异，就可以通过研究同样一种知识，在不同民族的人们大脑中是如何用不同文字或符号来表征的。例如，同样是一、二、三等数字知识，在英国人大脑中用“one、 two、 three……”来代表；古罗马人则用“Ⅰ、 Ⅱ、 Ⅲ……”来代表；阿拉伯人则用“１、 ２、 ３……”来代表；中国人用“一、二、三……”来代表。这些不同的符号代表形式，在一定条件下将使人们表现出不同的智慧水平。 三、表征的内容与同步表征 （一）表征的内容：不同表征形式所具有的共同信息内容，称作表征的内容。 练习：同一事物，如“鸟”，人们可能以鸟的表象编码；也可能以鸟这个汉字编码；也可以用英文bird编码；也可能以鸟的定义命题编码。 哪些是形象编码？哪些是抽象编码？表征的内容是什么？ 思考：课堂上，师生双方共同的表征内容是什么？ 老师