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Travel Journal教学设计综述 张海江 :木文论述了 Travel Journal的教学设计，对这一教学过程详细地进行了介绍， 不足之处恳请同仁指正。 关键词:高中英语；Travel Journal；教学设计 一、教学分析 木单元的话题是“Travel journal/旅行日志”。通过木单元的学习让学生 思考什么是旅游？为什么旅游？旅游，我们走遍五湖四海去找大地的爱；旅游, 找那心的根，找那心的源，找出生命所在。木单元中学生还将学习使用“现在进 行时表未来”。木节课的内容在新课程中的地位：木课内容在必修一第三单元 Travel journal中的第一节，在新课程2012年浙江省高考考试说明中旅游话题的 探讨、地理人文知识的了解都有明确要求。 教材内容分析 (1＞教学内容选择的典型性 Warming Up “热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和结 构的准备，激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此教材提供了 “讨论”、“看 图说话”和“问答”三种不同的“热身”设计供教师选用。实际操作中还需要动 用诸如板书、投影等辅助手段，以达到最佳教学效果。Pre-Reading部分的两个 问题主要是引导学生向阅读部分过度；Reading部分“湄公河旅行日记(journey Down the Mekong)”的第一部分讲述了王昆和王薇梦想往湄公河做自行车旅行， 并为之做准备的过程；文章的第二部分A Night in the Mountain放在“语言运用 部分”中，主要讲述了他们在丙藏山中度过的一宿，爬山路的艰苦和乐趣； Comprehending部分通过回答问题、让学生填写表格在课文中找到王薇和王昆对 旅行的相同和不同看法，加强学生对课文细节的进一步理解。 分析教学内容的特点 本节内容围绕单元话题“游记”，展开词汇、阅读、听力、写作、讨论 等技能的训练。学生虽然对这一话题冇所接触，但这些技能的还冇待进一步的提 高和改善，词汇和短语需要学4和巩固。 为解决这一问题，本内容可以采用符合认知心理学一般规律的教学步骤。 即：“热身”从旅游采取的交通方式的优缺点谈起，唤起己学词汇一一 “理解” 运用图片、视频、模拟旅游等信息手段揭示旅游的基本要素，理清一些基本的概 念、在知识学习发展中的地位一一 “见解”运用信息网络手段(百度贴吧跟帖的 形式)发表学生的见解，帮助学生形成正确的人生观与世界观，抒发对祖国大好 河山的热爱。 分析教学内容的的前后关联性 本内容在初中教材中只是蜻蜓点水式的提及基本概念和相关知识，并未 深入的探讨旅游的价值、影响和旅游游记写作手法；语文学科的教材虽奋详细的 阐述，但并没有如英语学科教材这样突出英语语言运用和不同角度的描述。所以， 这节内容既是对初中教材体系的补充和完善，又是语言知识和能力的进一步提升。 就教材本身而言，本单元围绕traveling这一主题开展听、说、读、写等 多种教学活动。这个话题能激发学生热爱旅游、热爱生活、热爱大自然；同吋培 养他们的想象力、发散性思维和事实求是以及科学探索的冒险精神。 二、教学策略选择与设计 本课采用小组合作、讲授式、启发式、学生评价等教学策略，在网络资 源下教师作为主导者的角色引导学生利用课本和网络资源进行自主学＞J。 本课的设计思路： 首先，课前布置学生收集旅游和湄公河的知识。培养学生动手查找资 料，积累知识的能力。让学生对课文进行充分的预4,自由读，选择喜欢的段落、 句子读。 其次，学完课文后，再进行冋顾性朗读，唤起学生的想像，锻炼学生的 思维能力和表达情感的能力，从而更冇效地促进学生写话能力的发展。 再次，教学中围绕自行车旅行的话题开展小组讨论，让学生交往互动， 信息沟通。使学生摆脱教师约束、自由发表意见。 教学对象分析 学生的情感特点 学生对本节内容的知识在初中语文、自然科学、杂志介绍、电视节0等 已经有一定的基础，但对知识产生的过程比较缺乏认识，因此必须通过一些实际 的现象和事实才能激发学生的兴趣，通过一系列问题的设计才能引起学生探究的 激情。 学生的认知能力 高一学生己初步具备了与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法以 及生活经验。而iL“90后”的中学生，本身对电脑信息技术的运用的能力较强。 因此可以展开信息技术环境下的自主、合作与探究的学习活动。 学习本课的两大难点 第一，关于地理位置和天气条件的不断变化较难体会，因此在本节课本 人通过信息技术手段，利用视频手段帮助学生感知山上山下气候的差异。 第二，关于科技进步引起人类认识变化的思考，如何激发学生发表自己 的观点，教师又如何反馈。 笔者认为通过信息网络手段可以解决，学生在学4相关内容后，通过网 络拓展视野，发表自己的见解，教师通过信息互动进行反馈。既解决学生的参与 问题，培养学生正确的自我意识，又