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从过去到未来：美国先前学习评价的发展轨迹 From the Past to the Future:Prior Learning Assessment in America ： 应一也/耿俊华/周晶晶 应一也，硕士，助理研允员，上海开放大学培训管理部（上 海200433）；耿俊华，硕士研允生，华东师范大学职业教 育与成人教育研宂所（上海200062）；周晶晶，博士研宄生， 助理研宂员，上海开放大学，上海市终身教育学分银行管 理中心（上海200433）。 原文出处： 《中国远程教育》（京）2017年第20177期第60-68页 内容提要： 先前学习评价是国际成人教育、职业教育和高等教育领域 普遍采用的一种学习成果评价方式。当前，许多国家都已 实施先前学习评价，而美国是世界上最早实行先前学习评 价的国家之一。本文对美国先前学习评价制度的发展历程 进行了梳理，在此基础上分析了美国先前学习评价的现实 意义、推进策略及实施现状。展望未来，美国的先前学习 评价将在建立并完善信息化服务平台、积极探求数字化学 习的评价、新评价技术的运用以及国际化经验的推广方而 取得新的突破。最后，对我国制定相关政策和开展相关实 践提出建议。开展先前学习评价制度离不开高等教育的发 展、成人教育地位的提高、专门机构的推动以及教育机构 的自主发展，只有各利益相关方共同配合以及终身学习理 念深入人心才能共同推动该项目的顺利进行。 名称：《成人教育学刊》 复印期号：2018年01期 关键词: 先前学习评价/美M/发展历程/实施现状/未来展望 标题 ： 基金项目：上海市教育委员会、上海市教育发展基金会 “晨光计划”基金项目“发达国家先前学习认证的比较研 究及对我国的启示”(项目编号：13CGB02)。 ［ ］G642.0 ［ ］A ［ ］1009-458x(2017)07-0060-09 美国成人教育之父林德曼(Eduard C丄indeman,1926增经说过，在成人教育 中最有价值的资源是学习者的经验。成人的经验知识不仅来自正规的、有目的 的学习，同样也来自曰常工作与生活，来自非正规、非正式学习。在终身教育、终 身学习理念指引下，成人通过非正规与非正式学习获得的经验知识不仅在成人教学 策略中应受到重视，还需在终身教育体系中得到进一步的承认。人们在非正规与非 正式学习环境中获得的知识与能力应与在正规学校学习获得的知识与能力具有同等 价值。为此，各国正积极探索建立终身学习成果的评估认证制度，使非正规与非正 式学习成果受到正式认可，并探索实现与正规教育融合互通。 先前学习评价(prior learning assessment,PLA ;或者 prior learning assessment and recognition,PLAR)是国际成人教育、职业教育和高等教育领域普 遍采用的一种学习成果评价方式，通过对各个年龄层次的学习者在工作经历或社区 活动等学习过程中的非正规学习和非正式学习成果进行评价认证，判断其满足正式 学习要求或达到资格证书标准的程度。当前，美国、加拿大、英国、澳大利亚、新 西兰、南非、智利、巴西、荷兰、法国、瑞典等多个国家都在开展先前学习评价。 而美国，作为世界上最早实行先前学习评价的国家之一，在各方面都具有相对成熟 的经验。对美国先前学习评价的发展历程和实施现状进行梳理，并探讨该制度的未 来发展方向，对我国开展先前学习评价具有十分重要的借鉴意义。 一、美国先前学习评价的历史回顾 美国先前学习评价制度的发展历程大体可以分为三个阶段：萌芽期(1970年之 前)，美国高等教育标准化考试的发展以及退伍军人继续教育为探索建立先前学习评 价制度提供了契机；发展期(1970-1990年)，在成人经验学习委员会(the Council for Adult and Experiential Learning,CAEL)的推动下，先前学习评价受到普遍关注 得到快速发展，进入系统研究与实施阶段；成熟期(1991年至今)，先前学习评价进 入改进、完善和规范阶段，标准、原则、程序和政策趋于成熟，先前学习评价成为 美国教育的新常态。 (一)萌芽期(1970年之前)：试点探索与制度创新 美国的先前学习评价是由正规教育的标准化考试评估发展而来的，其理论渊源 是行为主义教育哲学，该理论强调学习成果和学习测评，为先前学习评价提供了重 要的理论基础(Harris,Breier, Wihak,2011,p.248)。1904年，美国著名教育心理 学家桑代克(Edward LThomdike)所著《心理与社会测量导论》一书介绍了心理统 计方法和编制量表的基本原理，为教育测量的客观化和标准化奠定了基础，标志着 教育测量时代的到来(肖远军，2004 , p.31)。1930年，美国大学入