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综合实践活动课程教学论文-综合实践活动指导教师的专业结构 【摘要】 新课程实施以来，由于对综合实践活动教师的专业结构认识模糊不清，缺乏明确界定，致使在课程执行层面缺乏一支相对稳定的指导教师队伍，综合实践活动教师的专业发展受到阻滞。本文对综合实践活动教师的专业知识、专业能力和专业情意进行了探讨和分析，提出了基于综合实践活动课程属性的教师专业结构。 【关键词】综合实践活动指导教师??专业结构??课型实施能力 综合实践活动课程的实施过程是学生在教师指导下的自主实践学习过程，综合实践活动课程的实施质量与教师的指导工作密切相关，指导教师的素质水平和工作状况直接关系到综合实践活动课程的价值实现，因此，教师队伍是推进综合实践活动课程实施基本保证。新课程实施以来，由于缺乏综合实践活动课程教师专业发展标准，对综合实践活动教师的专业结构认识模糊不清，缺乏明确界定，致使在课程执行层面缺乏一支相对稳定的指导教师队伍，临时性、变动性和应景性突出；指导教师的专业能力局限，许多教师对综合实践活动课程的核心理念和课程特性把握不准，课程的执行力不高，导致综合实践活动教学的有效性不足。因此，明确综合实践活动指导教师的专业结构，促进指导教师的专业发展，对于提升综合实践活动课程的实施的质量和水平，规划指导教师的职业生涯发展具有重要意义。 教师的专业结构，包括专业知识、专业能力、专业情意三大方面，此三方面的不断更新、演进