初中语文教师获奖论文信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索.docVIP

初中语文教师获奖论文：信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索 本文主要表述了，有关信息技术与语文现代文 阅读教学整合的基本过程。在积极主动做好硬件、软件的 基础上，大胆尝试，勇于创新，采取探究式、互动式的教 学模式，并用对比教学法，取得初步成效。 关键词：信息技术、整合、探究式、互动式、课程 要努力推进信息技术与其他学科教学整合，鼓励在其 他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教 育融合在其他学科的学习中。 国务委员、教育部原部长一一陈至立 一、引言 现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上， 而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息 技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口，于是我 们就围绕这一突破口展开研究。 二、提高技能，有的放矢 教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在 于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。针对这些 情况，我们有的放矢。首先，利用学校微机室，培训骨干 教师基本的微机操作，网上信息浏览、下载，并加大教师 教育软件运用力度（如中教育星、p owerpoint、a uthware、 fla sh frontpag e、方正奥思等）。通过这些培训，大部 分教师，都能熟练准确利用网络快速制成一些课件，并能 生动、形象、逼真地运用到日常教学中。但这些并非真正 意义上的整合，这些课件仅仅是教师讲解的一个展示平台， 而非真正去开发学生智力，而非让学生主性地动脑动手学 习。在观念上，这仍是教师去描绘，学生认真去记。针对 这些情况，我们课题小组成员集体参加“Int el未来教育” 培训，转变观念，拓宽视野，勇于构建，大胆尝试。真正 在日常教学中体现“主导一主体”教育思想，让学生在认 真思考过问题后，自己先利用网络查找答案，然后在课堂上发表自己的见解，并拿出相关依据，形成大讨论形式, 增强学生学习的主动性，真正做到师生互动，生生互动。 就这样，在一年里，这个课题研究已在两个班级充分 实验，通过和其他班对比，已显示出一些成效。由于学校 的便利条件，在课余时间，学校专门为这两个班级开放微 机室，使学生能够查找相关资料，并会简单使用POW erpoint fro ntpage flas h等软件。比如我们在学习初 中语文第四册《气候威力》时,同学们大多利用网络查找 中语文第四册《气候威力》时, 同学们大多利用网络查找 一些关于南极洲的问题，并运用fro ntpage做了一个网站, 并题名为“大陆之王一南极洲”，把南极洲的特点，生动、 形象地介绍了出来。 在这一系列利用网络的教学过程中，优化了课堂教学 过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识 面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维， 促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质 教育提供了广阔发展空间。 三、常规教学与整合教学对比 世上万物，只有通过对比方能显示出各自特点，在实 验之初，我们选定语文成绩基本一致的四个班，并针对其 中的两个班做了问卷调查：(%) 通过上表可以看出，在搞实验之前，学生利用网络来 学习的人很少，而甲班与乙班的对比中发现，甲班利用网 络学习的人稍微多一些，于是我们就选择了甲班做为实验 班，即在日常语文教学中运用网络进行探究式教学，乙班 的教学方法，仍为常规教学。经过三个月后，我们又做了 类似的问卷调查： 通过上表可以看出，在试验三个月后，实验班的学生 在语文学科中使用计算机增幅较大。然而，学生运用计算 机进行自主探究，开展交互式学习的机会还很少，每月仅 占2%o此时两班的语文成绩，已经由原来的基本一致变为: 从上表中可以看出，利用信息技术的实验班，语文整 体成绩有一定幅度提高，这充分显示了信息技术在语文教 学中的显著作用。 又经过半年多的对比教学，以上数字又有所变化。实 验班学生利用电脑，网络学习比例，有大幅度增加，交互 式学习的同学也由原来2%占到8%o实验班的考试成绩仍然 占居优势，平均分由原来相差四分，增到相差六分。 这些对比材料充分说明了信息技术在语文教学中的突 出作用。这种结合激发了学生学习兴趣，提供了大量、丰 富的学习资源，促使学生真正做到研究性学习，培养了学 生创新精神和实践能力。 四、信息技术与初中语文现代文教学整合案例。 我在讲第一册《木兰诗》时，是整个实验的摸索阶段, 利用Powerp oint,把美国好莱乌卡通片《花木兰》部分精 彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提 出问题，“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花 木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫 赫战功后而不受禄？ ”学生们带着这些问题，结合背景资 料，电影片段，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的 感慨。 这些简单的课堂演示，显然不能满足学生的求知需要。 我们课题小组的几