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桃江玉潭实验学校初中部 教 学 设 计 课 题： 3 细菌的启示 第 1、2 课时 主备人： 李 杰 总课时数： 学习目标： 1、知识与技能：了解作者及有关细菌的知识，识记理解文中的生字、生词。 2、过程与方法：学习课文将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性说明的方法。 3、情感态度与价值观：学会运用科学的发展的进步的观点看待社会生活中的事件。 教学重难点： 重点：学习课文将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性说明的方法。 难点：学习课文将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性说明的方法。 教学时数：2课时 教法学法： 自主、合作、探究式学习。 一、课前导入 第二次备课 2003年5月，“非典”流行，引发恐慌，一时间人们谈“菌”色变，“菌”真的有这么可怕吗？如果我们懂得科学知识，学会用科学的眼光看问题，一定会在应对这样突如其来的事件时更加从容，理智。 二、探索新知 一、预习检查 组长检查，汇报结果。 二、预习自测 1、检查课本批注。 2、独立完成，组内订正答案，收集疑惑问题 ①、给字注音： 砥砺（d? lì） 巅峰（diān）反刍（chú） 喷嚏（tì） 细腻（nì） 儒学（rú）吝惜（lìn） 豁免（huò）笨拙（zhuō）奶酪（lào） 3、看拼音写汉字：发jiào（酵） sù主（宿） shè取（摄） 繁yǎn（衍)一小cuō（撮） 根liú菌（瘤）不卑不kàng（亢） tuò（唾）液 三、自主学习 1、读课文说说细菌有哪些性质和特征？分别用了哪些说明方法？（试举例说明） 特征一：“生物界元老”列数字，作比较。 特征二：“无所不在”列数字，举例子，作比较。 特征三：“发挥重要作用”举例子。 特征四：“不可毁灭性”举例子，列数字，作比较，打比方。 特征五：“寄生”打比方，举例子，列数字。 2、课文讲了哪两部分内容？细菌对人类进步观的挑战主要表现在哪两方面？ 第一部分：认识细菌； 第二部分：细菌对人类进步观的挑战。 细菌对人类进步观的挑战主要表现在两个方面：一是人类的进步与细菌的简单化、退化；二是人类所谓的没有美感、不舒服、没有尊严、恶心的寄生却是生物世界中重要的生存策略之一。 四、合作探究 1.作者在演讲中把抽象的概 念化为具体的生动的比喻。 2.文中大量设问句的运用。 3.作者通过许多生动而新鲜的例子来引起 鸣众和读者的兴趣。 4.文中很多处运用数据来论证，使文章更具说服力。例:(1)文章第一段，从 时间上讲，细菌存在的历史最古老，但是作者不说“古老”，而说细菌是地球上的“元老”。“元老” 这个字眼，本来是指人类政治、社会集团中资格最老、影响力最强者。这和细菌有根本的不同，但是，用了这个词语，特别强调其年代久远，不可小觑，带有一种轻松、调侃的意味。(2)细菌的特 点是看不见，摸不着的，讲细菌的知识，难免抽象。作为科普文章，作者尽可能把它具体化、感性 化。如讲到“寄生”这样抽象的科学概念，作者用了一种“拟人化”的修辞手法。小结:尽可能让 抽象的科学道理和日常感觉缩短距离，是科普文章基本手法之一。(3)通常，我们把“杀菌”、“灭 菌”等等，经常在挂在口头上。但是，作者告诉我们，从科学角度来说，消灭细菌是不可能的，而 且在事实上:其实人类从来也没有想到过要彻底消灭细菌，人类也没有能力办到。把日常生活经验 和科学道理放在直接尖锐的矛盾和冲突中，从心理学来说，这是引起好奇、关注的手法。从文章的 写作方法来说，就是从感性经验提出理性问题的方法。 (4)严格来说，人类并不需要消灭全部细菌，因为有些细菌是有益的。这里的关键词语是“有 害的”和“有益的”，有了这二者，论点就比较严密了。这里有一个形成论点的技巧，当你发现初始 的论点不够准确，涵盖面过分宽的时候，就用得着这种方法，就是把论点加以限制。在前面加上限 定的词语:不是要消灭全部细菌，而是一部分，“有害的”一部分。 (5)“抗生素”的事例。这个例证，举得很有智慧。本来论据的任务，就是对前面的论点加以 说明。但是，这个论据却不但是说明，而且把论点发展了。这个材料，是一个历史经验的总结:二 十世纪初，抗生素代的到来，给人类造成了错觉，以为人类对细菌的斗争已经大获全胜。但是，很 快就被证明是错误。 这个历史经验的材料好处是，不但说明了前面的论点，而且提出了下面的问题，把更深刻的科 学原理的一系列因果揭示出来了:a由于细菌产生了抗体;b抗体的产生是由于细菌基因复制总 是有变化;c复制的速度又是很快的，而人类繁殖却很缓慢。 小结:强调科学道理和日常生活感觉的不同。 5、品味本文精彩的句或词。 学生精读课文，并把文中精彩的语句或词语找出来，分组讨论 并