《浅谈“说课”》-毕业学术论文（设计）.docVIP

w 浅谈“说课” 说课作为教师学历达标后是继续提高教师能力的有效途径和具体操作形式，是师资培训和教学教研活动相结合的师培形式。 说课是教师口头表述具体课的教学设想和理论依据的活动，具体地讲，它是教师在备课的基础上或者是上课以后领导和同行系统地讲述课堂教学的设想和理论依据，然后由参听的同志们评说，以达到互相学习，共同提高的目的。 说课和备课、上课有共同之处，也有它的特点，归纳起来： 一、 科学性与理论性 说课不仅要说出教什么、怎样教，还要说清“为什么，怎样教”，说课中“为什么”，促使说课的教师以科学的教育教学理论为指导，深入钻研大纲和教材，设计教学程序、选择教学方法，使教学内容及传授具有正确性、准确性、逻辑性，使教学设计符合科学性与思想性统一，理论联系实际，坚持启发性、因材施教、循序渐进、巩固性、直观性的教学原则，符合学生的认识规律，从而避免课堂教学的随意性、盲目性、经验性。 二、 高层次性和预见性 说课与备课、上课的对象不同。说课的对象不是学生，而是具有一定的教学研究水平的领导和教师。说课的主体是说课者与评说者。说课者对教学的构思、教法、板书设计、语言推敲比备课更精心，要学习运用教学理论和心理学知识，充实说课依据，力争说课达到高层次。说课不仅要说出怎样教，还要分析学生知识水平、能力状况、心理特点、非智力因素方面的差异，预见和估计不同程度的学生对教师教学有什么困难。另一个主体是评说