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教育现代化和信息化 幼儿教育信息技术的运用 在信息技术与幼儿教育教学的整合中，应做好 “两动一享”，即自动、互动与共享。比如指导幼儿自动 学习信息技术;教师与小朋友、小朋友与小朋友、家长与幼 儿进行互动；利用数字电视、电脑、磁性板、手机、照相机、 摄像机、QQ、微信、网络等多媒体，形象化、具体化地进 行教学，在QQ群、微信“朋友圈”上传图片、微视，共享 整合信息技术与幼儿教育的成果。 关键词：信息技术;幼儿教学；共享 信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子 通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品 制造、技术开发、信息服务的新学科。当今世界已进入信 息时代，人类已经进入信息化、网络化、多媒体化的社会, 信息已无处不在，幼儿园也不例外。通过实践，在信息技 术与幼儿教育教学的整合中，我体会到应做好“两动一享”, 即自动、互动与共享。下面我具体谈谈自己浅薄的认识。 一、自动，即自己动手 信息硬件属于工具。我们说，不要怕孩子玩手机、电 脑，它们都属于工具，只要家长正确引导。在信息技术与 幼儿教学的整合中，培养幼儿使用这些工具的能力是目的 之一。邓小平早就说过：计算机要从娃娃抓起。”现在 两三岁的幼儿，在没有入园之前，就已 经把智能手机、平板电脑等玩得比较顺畅，小手指能 划出音乐、动画、图画等，连一些家长都望尘莫及，感到 惊奇和佩服。所以，在幼儿园信息技术与教学的整合中， 培养幼儿的自动能力是完全必要和可能的。比如我在进行 图形教学时先指导幼儿打开网络电视机顶盒与电视的开 关，再指导他们使用遥控板点选“哈哈”-“动画”f “米 菲的快乐课堂.米菲的形状”，让小朋友观看，为拼组图 形做好铺垫。接着，讲完课程后，再指导幼儿点选出‘米 菲的快乐课堂.米菲的数字”，边互动边让小朋友选择教 师准备的图形和数字贴在磁性板上。小朋友看着屏幕上的 长方形、正方形、圆形、三角形等拼成的图形，兴奋不已, 一个个踊跃地回答图形的名称、图形的数字，争先恐后地 到磁性板上贴图形、粘数字。然后，让孩子们选择图形圈 帽，做“找朋友”游戏;分小组拼图，最后让小朋友回家后 在家长的指导下利用图形，拼贴小动物、交通工具、小房 子等，巩固学习。通过这些活动与方式，小朋友提高了自 己的动手能力和掌握信息技术的本领。 二、互动，即教师与小朋友、小朋友 与小朋友、家长与幼儿的互动首先，在信息技术与幼 儿教学的整合中，教师与小朋友之间的互动是必不可少的。 如我在教学“图形”时让小朋友看了数字电视“米菲的快 乐课堂.米菲的形状”后，再用电脑连接，点出我自作的 电子课件，用不同颜色的长方形、正方形、三角形、圆形 等—跳出来，组成一幅动物图画：小鸡、小狗等，同时 与幼儿互动，让幼儿选择形状、数字在磁性板上粘贴，并 组织开展游戏活动一一“找朋友”，让幼儿自己选择圆形、 三角形、长方形、正方形等形状的圈圈帽子戴在头上，然 后让戴着同样形状圈圈帽子的小朋友走到一起，我再组织 他们一个小组一个小组地数出数字。这样，通过教师与幼 儿的互动就达到了信息技术与数学教学整合的目的。其次, 是小朋友与小朋友之间的互动。夸美纽斯说过：应该用 一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。” 在进行了教师与幼儿的互动后，我把小朋友分成几个小组, 利用磁性七巧板的三角形、长方形、正方形、圆形等，拼 贴小房子图形，看哪个小组的小朋友把信息技术利用和掌 握得好，图形拼得又快又漂亮。小朋友们叽叽喳喳，你争 我抢，激发了 “人人参与”的欲望，从而主动参与到了学 习中。孩子们情趣交融，既认识了图形，又学习了信息技 术，还培养了协作精神。再次，是小朋友与家长的互动。 在幼儿园的信息技术与教学的整合中，一个班里人人参与 的机会毕竟有限，我让家长把小朋友接回家，利用休息时 间，与小朋友一起用彩色剪纸剪成不同颜色的长方形、正 方形、圆形、三角形剪贴图形，提高了幼儿的动手操作能 力和实践能力，使他们享受到了成功的喜悦。第二天，小 朋友们上交了各种各样的剪纸图形，有乡村烟囱里冒着烟 的小屋，有形状不同的小轿车，有嘎嘎欲叫的鸭子，有抢 夺小虫子的小鸡，有长长的火车、三角形的松树、空中飞 的小鸟，形象逼真，栩栩如生。 三、 拍摄照片、录制微视，上传共享 在活动中，比如分小组拼图形时，我把幼儿的拼图过 程用手机或照相机、摄像机等拍摄成照片和录像。课余， 我把拍摄较好的照片及小朋友上交的在家长指导下制作的 较好的剪纸张贴在学习信息栏内，制作成微视，上传到家 长QQ群和微信“朋友圈”，让小朋友及家长分享信息技术 与幼儿教学整合的成果。家长们不是在QQ留言，便是在圈 子评论，或者在接送孩子时高兴地聊上几句，收到了很好 的效果。 四、 完善硬件设备 五、 硬件设备主要包括两个方面的，一方面是基础设 施和公用平台的建设，一