《浅谈“大语文”教育观下生活化作文教学的几个途径》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 浅谈“大语文”教育观下生活化作文教学的几个途径 “大语文”教育发起人张孝纯先生曾经说过：“完整的语文教学结构，笔者认为应由三部分组成：1.语文课堂教学；2.第二语文教学渠道；3.语文学习环境。坚持完整的语文教学结构，就是要做好以下三方面工作：1.提高语文课堂教学的效率；2.开辟第二语文教学渠道；3.强化语文环境的积极影响。”我们进行的“大语文”教学，就是在提高课堂教学效率的前提下，积极开辟学生第二语文学习渠道，强化语文环境对学生的积极影响，让学生把语文学习和家庭生活、社会生活以及学校生活结合起来，在生活中撷取语文知识，并能灵活运用到课上以及课下，最后能转化成自己的语文能力。在作文教学这一块，我们尤其强调进行生活化作文教学。 一 、从生活中撷取作文的养料 著名特级老师于漪曾说过：“任何文章都是一定的社会生活的反应。写文章，也就是写生活。……生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意盎然。”高中学生写作文，首先是积累素材。现如今关于素材类的作文辅导书籍数不胜数，但是学生看完记忆并不深，写来写去还是类似小时候“妈妈背我去医院”这一类低幼的事情，现实中的鲜活素材丝毫不见。因此，生活化作文教学第一步就是让学生找到生活中的“源头活水”，发现生活中的奇妙之处，并且运用到作文中去。 （一）利用电视，积累素材 “新课标”中提到学生可以“指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式