学校提交教师精进教学之学习社群成果摘述表-网站.DOCVIP

PAGE 4 - 學校提交教師精進教學之學習社群成果摘述表 學校名稱： 台南市北區大港國小 ；填表人： 鐘國仁 社群名稱 品德教育之讀經研究 社群運作概述 品德閱讀學習社群由四年級教師所組成，根據本校品德核心準則與發展重點。教師先經由共讀經典，結合經典中的思想，分享自己的教學與人生經驗，提升教師的讀經教學層次。進而摘選經典文選進入課室教學；共同編寫讀經劇本，活化讀經教學。利用晨間與彈性課程，讓學童習讀與理解經文，涵養教育學童的道德觀；並結合戲劇展演，讓學童能大方表演，激發學習經典的樂趣，進而展現平時讀經的成果! 達成情形 學生、教師或學校層面之成果分析(含量化分析結合圓餅圖或長條圖、質性分析) 1.量化分析： (1)學童能習誦三字經全文，唐詩11首，學習理解學庸論語部分章節，道 德經部分文句。 (3)蒐集教學活動所需的經典。 道德經、學庸論語、弟子規、唐詩、三字經。 (4)編寫完成2份讀經劇本。 (5)2個班級的學童進行了戲劇展演，其餘5個班級進行參觀學習，分享心 得。 2.質性分析 (1) 教師以各種經典為教材，配合網路教學媒材與簡報教學，讓學童習讀， 以理解經典內容，結合學生生活經驗，並針對佳句進行背誦，達到於 生活中實踐經典的目的。 (2)學生能針對經典去評論同儕之間的行為，提高自身的道德標準。 社群運作成果 （以學習成效或任務達成面向加以說明） 1.教師社群成員們根據本校品德核心準則與發展重點，配合經典，進行主題探索與討論。 2.解析經典，讓學童於晨間閱讀。 3.教師同儕分享、觀摩與討論。 4.實作討論出2份劇本(全文如附件)與配合經典如下： (1)大港書院：結合唐詩烏衣巷-劉禹錫與論語。 (2)當詩仙遇見孔子：結合唐詩月下獨酌-李白與論語。 5.進行2個班級的戲劇展演，擔任表演的班級更加熱衷於經典的背誦；而參 與觀展的班級也能複習與印證先前所學，進行進一步的省思。 6.將2個班級的展演錄製成影片，留下紀錄，讓之後的讀經教學有更多的媒 材。影片網址如下: HYPERLINK /playlist?list=PLMkKpp7vGv_si0rwCp6rR8E2LMsnlEKzC /playlist?list=PLMkKpp7vGv_si0rwCp6rR8E2LMsnlEKzC 7.學童學習經典，含英咀華，於上課前朗讀經文，能沉澱心靈，上課更為專注；下課時，氣質溫儒，不會口出穢言，也較為穩重。 備 註 活動照片 社群初次集會，討論方向。 教師專業對話-經典研讀(道德經) 教師專業對話-經典研讀(弟子規) 教師專業對話-經典研讀(唐詩) 教師專業對話-分享教學網站 教師專業對話-劇本討論 讀經戲劇表演1 讀經戲劇表演2 附件1-讀經劇本：大港書院 旁白1、2：全體演員上台一鞠躬 旁白1：古代的學校是讓王公貴族讀書的，一直到孔子，才有私塾的興起，教書的老師我們就叫他夫子 旁白2：在台南有間大港書院，這一天，在夫子上課時…. 夫子帶領學生左搖右晃走入舞台，邊走邊讀： 學生分四排進入，每排朗讀一句 朱雀橋邊野草花 烏衣巷口夕陽斜 舊時王謝堂前燕 飛入尋常百姓家 夫子：「各位同學請坐下。」 坐定 夫子：「我們再來把剛剛詩讀一次。」 全體學生：「朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜，舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。」 夫子：「這首詩的意思是……」 有人在一旁竊笑，用手偷指向宰予，宰予正在打瞌睡 夫子大怒 夫子：「你們在笑什麼？」 女生：「報告夫子，宰予晝寢！」 男生：老師，他在睡覺啦！ 夫子指著宰予，撫心長嘆：「朽木不可雕也，糞土之牆不可杇也。」 全體學生：「朽木不可雕也，糞土之牆不可圬也！」 旁白1：老師的意思就是說宰予你太糟糕了。 夫子：「於予與何誅？」 旁白2：對於他，我還能怎麼罵他呢？ 旁邊學生將宰予叫醒，宰予睡醒惺忪，迷茫回應 宰予：「蛤？？要吃飯了嗎？」 夫子搖搖頭：「小子聽之，始吾於人也，聽其言而信其行﹔今吾於人也，聽其言而觀其行。於予與改是！」 旁白1：你們都聽好啦，從現在開始，我們信任一個人，不能只聽他的話，還要觀察他的行為，這是從宰予身上學到的。 全體學生：「諾，夫子所謂是，今後爾等將聽其言而觀其行！」 旁白2：是的，老師，我們會聽老師的話。 夫子：「爾等，孺子可教也！」 旁白1、2：他們真是一群學習力強的學生。 旁白1、2：全體演員起立，下台一鞠躬 附件2-讀經劇本：穿越時光 當孔夫子遇見詩仙 演員：旁白、李白、孔子、弟子一、弟子二、(弟子三、弟子四、弟子五)、月亮、影子、其他弟子 場景：湖(2人)、孔夫子私塾(