小学数学四年级上册《小数的件意义》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《三位小数的意义》教学设计 　 【课标解读】 《课标》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。”基于这一理念，在设计本课程时，我们注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。 达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。《课标》中也指出：“课程内容的呈现应注意层次化和多样化，它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。”知识是基础，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知识与方法才能上升为智慧。在本课程教学实践中，我们还注意深入挖掘教材，有效渗透数学思想方法，培养学生的自主学习能力。 【课程内容】 山东版五年制教材四年级上册第三单元第33～35页中关于“三位小数的意义”的学习内容。小数的意义这一课属于概念教学，是《小数的意义和性质》这一单元学习的重点之一，是本单元后续学习的基础和切入点，是小数概念建构的重要环节，也是学生认数领域上的一次飞跃。教材以两、三位小数的意义为教学重点，逐步深化对小数的认识。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。 【学情分析】 一方面，从学生的学习经历来看，在以前的学习中，学生对整数已经有了比较系统的认识，还进行了分数、小数的初步认识。