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我的教学成果展示 东丰县永合中学 倪秀丽 信息技术应用分析 * * 作品内容 需要改进的地方 最出色的地方 作品名称 目 录 我展示的作品名称 人教版初中数学《中心对称》 教学实施计划 授导型教学设计方案 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 检查自己按照教学设计上与媒体操作的熟练程度 模拟上课情况，进行简单试讲 检查多媒体等各项教学设施的工作状态 通知学生上课的时间、地点 与电教室管理教师协调好电教室上课时间 搜集相关资料 提前备好课、准备好教学设施 教学实施准备 情感、态度与价值观：通过对中心对称的学习，感受对称、匀称、均衡的美感。体验图形变化的规律，感受图形变换的美丽，进而感受数学的美。 过程与方法：经历中心对称的探索过程，通过观察、操作、发现、探究中心对称的有关概念合基本性质 知识与技能：（1）认识中心对称图形，理解中心对称和中心对称图形的性质特点；（2）根据性质，作出一个图形关于某点成中心对称的对称图形。 教学目标 PPT课件 Flash软件 软件环境 实物投影仪、电子白板、大屏幕各1台 连接网络的计算机1台 技术设备 学校多功能教室 教学环境 32人 学生人数 永合中学电教室 上课地点 2011.10．19 下午 2点30 上课时间 九年上册 23.2 《中心对称》 单元课程名称 具体内容 教学实施准备 九年级学生活泼好动，喜欢生活之中活泼的场景，喜欢色彩丰富的世界，喜欢运动的美丽。本节课主要是概念教学课，比较抽象，易使学生感到枯燥，因此采用直观教具辅助，以引导发现法为主，设疑激趣法、讨论法等新型的教学方法，让学生全面全过程地参与教学的每一环节。充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力，从而培养学生学习数学的信心和兴趣。 学习者 分析 中心对称与中心对称图形是学生在初步学习了平移、轴对称的知识的基础上进行教学的，它的内容在学习了旋转之后学习的，教材在设计上结构紧凑，是一堂培养学生具有数学审美情趣的概念课。 学习内容分析 情感、态度价值观：通过对中心对称的学习，感受对称、匀称、均衡的美感。体验图形变化的规律，感受图形变换的美丽，进而感受数学的美。 过程与方法：经历中心对称的探索过程，通过观察、操作、发现、探究中心对称的有关概念合基本性质。 知识与技能：（1）认识中心对称图形，理解中心对称和中心对称图形的性质特点；（2）根据中心对称的性质，作出一个图形关于某点成中心对称的对称图形。 课程标准：通过具体事例认识中心对称，结合生活实际例子了解并欣赏物体的镜面对称。能利用中心对称进行中心对称设计。 教 学 目 标 教学难点：中心对称性质的推导及理解。 解决措施：对比、分析、课件演示等方法。 教学难点及解决措施 教学重点：中心对称的概念及其性质； 解决措施：通过观察对比和操作等方法进行分析比较。 教学重点及解决措施 一、创设情境，激情导入。用幻灯展示旋转前后的图片，并思考这两个图案有怎样的特征？ 二、揭示课题，理解概念。 由学生根据问题归纳中心对称图形、对称中心的概念。学生举例生活中还有哪些中心对称的例子。通过一组练习，使学生初步识别简单的中心对称图形，并指出对称中心。引导学生归纳两个图形成中心对称、对称中心的概念。通过小组合作，归纳中心对称和中心对称图形的区别和联系。 三、快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在演练过程中，达到合作交流的目的。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使中心对称知识得到进一步的巩固和深化。 四、发展应用，拓展知识。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。 五、本课小结，交流体会。 教学设计思路 引起学生兴趣，促进学生积极参与课堂活动，由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象概念的理解 教师大屏幕出示课件辅助教学。 多媒体教学课件 思考图片中的问题，初步感知学习内容。 课件展示美丽的中心对称图案激趣导入，孕育新知 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 创设故事中的问题 情境，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。 由具体到抽象，由感性到理性。使学生在练习的过程中，初步培养学生归纳能力，学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。 学生欣赏图片思考问题考。 1.归纳概念。 2.互相交流 3. 学生练习。 4.做一做。 1、谈话：在现实生活中，我们见过很对漂亮的图案，他们都有一种对称美，你知