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《圆的周长》教学设计 【教学内容】 圆周长计算公式的推导， 周长计算。 （人教版 《义务教育课程标准实验教科 书?数学》六年级第 62～64 页的教学内容。） 【教学目标】 1．理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的 计算。 2 ．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 3．领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的 辨证思维方法。 4 ．结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。 【教学重点与难点】 重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。 难点：深入理解圆周率的意义。 【教材分析】 “圆的周长”概念的教学，是以长方形，正方形周长知识为认知基础的， 是前面学习“圆的认识”的深化， “圆的周长”计算方法的教学，是学生初步 研究曲线图形的基本方法的开始， 又是后面学习 “圆的面积”以及今后学习圆柱、 圆锥等知识的基础。 因此它起着承前启后的作用， 是小学几何初步知识教学中的 一项重要内容。 【学情分析】 学生在学习圆的周长前已经理解了周长的意义， 掌握了关于长方形， 正方形 周长的计算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直径的关系并且会画圆， 能测量出圆的直径。 这节课是在这样的基础上进行教学的， 前面的知识为这节课 的学习活动做好了铺垫。 同时学生对各项动手操作的实践活动非常感兴趣， 并且 本班大部分学生思维活跃， 善于动脑思考， 有一定的自主学习能力， 相互探讨学 习的风气较浓， 对新事物比较感兴趣， 平时教学中， 经常开展小组合作式的探究 学习活动，学生有较强的合作意识。老师只要充分发挥、调动他们的积极性，他 们是乐意做课堂的主人的！ 【教学用具准备】 教师准备： PPT课件、细绳、直尺、绳子系的小球。 学生准备：圆形物品、圆形橡筋、直径为 2、3、5 厘米的圆形纸片、直尺、 三角板、棉线、软皮尺、剪刀、实验报告单、计算器。 【设计理念】 我们的课堂是生活的课堂，生命的课堂。可是，在现实的课堂中“为讨论而 讨论”、“为合作而合作”、“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频 出现。细细反思， 教学观念与教学行为之间的距离主要涉及到课堂教学的有效性 问题。如我在本课设计上力求为学生创设“探究──发现”的空间，让学生在操 作中感悟，在探究中发现，在交流中升华，从而使小组交流、师生交流、生生交 流得以有效进行。我在教学中采取的策略如下： 1、利用现代教育技术，发挥强大的演示作用。 《圆的周长》从激趣引入、演示操作、指导探究、练习的出示都充分应用现 代教育技术将文字、 图形、动画、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信 息的特点，使学生在学习的过程中， 充分调动他们的感官， 激发他们的学习兴趣， 调动他们学习的积极性，同时把知识的形成过程有效的呈现给学生。 2、在操作中感悟。 教学过程是教师引导学生把人类的知识成果转为个体认识的过程，是一处 “再创造”的过程。在这个过程中，实践操作是最基本、最重要的手段和方法之 一。让学生从各自不同的操作实践中感悟 “化曲为直”的数学思考方法， 感悟 “圆 的周长与它的直径的关系” 。 3、在探究中发现与拓展。 儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式。 本设计从学生的实 际出发，通过测量圆的周长、 探讨圆的周长与直径的关系、 推导圆的周长计算公 式等活动， 让学生在亲身经历数学知识的探究过程中发现知识、 理解知识、 应用 知识。这样，学生获取的并非纯粹的知识本身，更主要的是态度、思想、方法， 是一种探究的品质。 总之，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生