三视图说课课件2.ppt

一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标(重点、难点) 四、教学方法 五、教学过程 六、教学评价 二、学 情 分 析 三、教 学 目 标 重点、难点 重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图 象和性质. 难点：对数函数与指数函数的联系。 (一)复习引入，完善认知 (三)合作交流，建构体系 (五)回顾总结 加深理解 请学生小结这节课的主要内容， （知识内容，思想方法） 1、对数函数定义、图象、性质； 2、求对数函数的定义域； 3、 3. 比较两个同底的对数式的大 小． (六)兼顾差异，分层训练 作业： P73 练习： 2 P74 习题2.2A组：7，8. 思考： 六 教学评价 本节课我在概念教学上进行了一些尝试.在教学过程中，我努力创设一个探索数学的学习环境,通过设计一系列问题,使学生在探究问题的过程中，亲身经历数学概念的发生与发展过程，从而逐步把握概念的实质内涵,深入理解概念. * 天祝一中数学组 史彩霞 一、 教 材 分 析 函数是高中数学的核心，而对数函数是高中阶段所要研究的重要的基本初等函数之一．本节内容是在学生已经学过指数函数、对数的基础上引入的，因此既是对上述知识的应用，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解．本节课的学习使学生的知识体系更加完整、系统，为学生今后进一步学习对数方程、对数不等式等提供了必要的基础知识,是高考的重点。 有利因素：学生已初步掌握指数函数图象与性质及对数式与指数式的互化；且初步形成对数学问题的合作探究能力。不利因素：对学生不熟悉，所以考虑不周全。 知识技能：理解对数函数的定义；会求简单对数型函数的定义域；掌握对数函数的图像与性质 ． 过程与方法：通过观察对数函数的图象，发现并归纳对数函数的性质. 进一步体会应用函数图象讨论函数性质的方法． 情感态度、价值观：通过对数函数图象和性质的学习，渗透数形结合，分类讨论等思想，培养学生的观察，分析，归纳等逻辑思维能力，激发学生学习数学的积极性． 四、教 学 方 法 教法：启发、诱导、讨论 学法：探究、类比、合作交流 教学手段：多媒体辅助教学 五、教 学 过 程（40钟） 复习引入，完善认知 创设情境，引发兴趣 合作交流，建构体系 知识运用，巩固完善 回顾总结，加深理解 兼顾差异，分层训练 课堂教学 （2分） （2分） （18分） （15分） （2分） （1分） 设计意图 问题1：指数式与对数式的相互转化 问题2. 指数函数的图象和性质 1， 通过复习对数式与指数式的转化为对数函数与指数函数的关系奠定了基础。 2 ， 通过复习指数函数的图象与性质为后面对数函数的图像与性质的学习找到了方向，有了目的，可以通过比较加深两个函数的认识。 (二)创设情景，引发兴趣 通过学生熟悉的引例，引导学生找到指数函数与对数函数的关系，从而产生对数函数的概念。更加加深了指数函数与对数函数的联系与区别。 设计意图 问题： 某种细胞分裂时，得到的细胞的个数y是分裂次数x的函数，这个函数可以用指数函数y＝2x表示.这种细胞经过多少次分裂，大约可以得到1万个，10万个……细胞? 设计意图 思考2:为什么在对数函数中要求a＞0， 且a≠l？ 思考3:对数函数的定义域、值域分别是 什么？ 提出问题，引导学生分组讨论，加深学生对对数函数g爱你的理解，从而突破本节课的难点，指数函数与对数函数的区别与联系。 思考4:函数 与 是 对数函数吗？它们是同一函数吗？ 掌握了对数函数的概念之后，通过一道求函数定义域的题目既再次加深了对数函数概念的理解又加强了学生的动手操作能力。 设计意图 理论迁移 例1 求下列函数的定义域： (1) y＝log0.5|x+1| ; (2) y＝log2(4－x) ; (3) . 设计意图 有了对数函数的定义之后就是图象，在这里我采用让学生自己用描点法画图，虽然浪费了点时间但使学生进一步加深对数函数图象的认识，体会与指数函数图象的区别与联系。再通过学生讨论底数互为倒数的对数式的关系找到底数互为倒数的两个函数的图象的对称性，加深学生对对数函数图象的认识。 双曲线的标准方程 思考1:研究对数函数的基本特性应 先研究其图象.你有什么方法 作对数