小学数学“主体参与式下”教学策略实验研究探析.docVIP

PAGE 1 - 小学数学“主体参与式”教学策略实验研究探析 课堂——学生生命成长的地方。 教学——“教”会学生“学”。 课堂教学的终极目的是使学生的知识得到丰富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。因此，课堂教学的一切出发点和归宿点都应该是学生。 （一）“主体参与式”课堂教学策略研究缘起 夏天，伴随着基础教育新课程改革的全面铺开，我们市中区小学数学的课堂发生了翻天覆地的变化。但是在精彩变化的背后，总有一些不和谐的音符困扰着我们： 现象一：课堂上，教师组织学生自学课本。时间给足了，同伴的交流讨论也做了铺垫。可在全班交流时，却发现学生的收获依然很少。课本知识很真实地存在着，学生为什么学不到？ 现象二：面对一个问题，尽管老师积极的做好了引导，可是学生仍然浮在表面而不能深入思考。习惯于老师引导的学生，他的思考能力有多高？ 现象三：在赛课或公开课的现场，当探究和交流活动如火如荼进行时，某学生却正忙与学习无关的事，他为什么不感兴趣？学生学习的主动性哪里去了？ …… 种种现象让我们不得不反思，面对新课改，我们究竟该为学生做些什么？学生的成长究竟需要什么样的学习？ 我们边思考边实践边改革，思路时而清晰时而模糊…… 2008年秋天，在随区教育局考察团赴潍坊学习之后，我们的困惑和思考终于有了实践的方向：对学生来说，他们需要的不是传授，甚至不是引导，而是自己学习的能力！一个学生有了自学能