全方位学习经验.PPT

* * 在學校整體課程裡規畫 全方位學習 鍾耀斌 YB Chung Tel.: 2892 5806 拓寬學習時空　　凝聚社會力量 全方位學習是把學習空間從課室拓展到其他環境的策略 透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源 配合時、地、人各方面所組成的學習情境 讓學生獲得一般在課堂上難以體會的經驗 學生學習 學習情境（時、地、人） 全方位學習 時間 地點 人物 課時以外 一般課時 課室以外 校園以外 「平常角色」以外 校外的人 假期 下課後 節日 空堂 平時上課天 圖書館 操場 園圃 社區設施 郊野 博物館 學科專家 不同職業人員 遊客 老師 校友 學校職工 學生 正規學習 非正規學習 Vs 自然發生的 時間是有彈性的 很少架構規範的 首輪的 容易開展的 協作的 自我評估的 真實具體的 非制度化的 有系統的 有時間規範的 有架構的 二手的 需要動機的 個人化的 他人評估的 抽離的 制度化的 全方位學習 全方位學習 活動形式 參觀體驗 探究 比賽 服務學習 興趣小組 規範性團隊 講座/工作坊 歷奇訓練 體藝活動 與工作有關的體驗 營會活動 KLA KLA KLA KLA KLA KLA KLA KLA 課堂為本的經驗 Enriching 擴闊 Extending 延伸 Enabling 促進 領袖、 思考、 社交技巧訓練 全方位學習與課程的關係 棋藝、 外語、 影片製作 科學館、 博物館參觀 全方位學習經驗： 擴闊, 延伸, 促進 課室學習 多元化 有效化 深化 全方位學習與各學習領域的課堂學習相輔相成 德育及 公民教育 從閱讀中學習 運用資訊科技 進行互動學習 專題研習 智育發展經歷 德育及 公民教育經歷 社會服務 經歷 體藝發展 經歷 職業相關經歷 學生 多元潛能 主要問題和考慮因素 在課程內應計畫些甚麼？ 誰會參與？ 在哪裡學習？ 在學生學習過程中應強調甚麼？ 怎樣評估學生表現？評估些甚麼？怎樣評鑑活動和計畫的成效？評鑑的內容是甚麼？ 怎樣表揚 / 分享學生的活動成果？ 一般注意事項 重質不重量 為所有學生提供機會 重心是學習目標和過程，而不是形式 教師宜對不同學生的需要保持敏覺力，因應調適學習活動 成本效益的考慮 需要訂定機制來作推動 建立網絡，加強發展 利用持續性評估，改進成效（多作自我評鑑） The existence of a programme is no way guarantees positive results for children. Good outcomes require good programming. (Miller, B. M., 2003) 素質是關鍵! 理念與政策 推行方法 (What is it ?) (How to do it?) 何謂優質的 全方位學習？ 學與教的層面 組織與管理的層面 社區關係的層面 ‘It is not enough to insist upon necessity of experience, nor even of activity in experience. Everything depends upon the quality of the experience…’ (John Dewey, 1938) ‘Educational experiences’, ‘Non-educational experiences’, ‘Mis-educational experiences’ (Eisner, 1979) 0 1 -1 學會怎樣學習 導向性學習 多官能學習 協作學習 擁有感 有價值和愉快的經歷 暢態的經歷 一些全方位學習校本模式 School 全校主題式 Project 專題項目為本模式 Activity 聯課活動為本模式 Curriculum 課程整合模式 Event 事件為本模式 Session 課節為本模式 全校主題式 Whole-school thematic approach 浸信會天虹小學（上午） 專題項目為本模式 Project-based model 生教育展覽及資料中心 設計營養餐單 四 太平山 設計香港三天自由行 五 太空館 設計未來的太空城市 六 學習地點 專題研習主題 年級 仁濟醫院陳耀星小學 聯課活動為本模式 Co-curricular activities-based model 智育發展 「龍程濃情」活動系列 「中國文學之旅」活動系列 德育及公民教育 「祖國全接觸」活動系列 社會服務 「愛心關心開心」活動系