小学语文课堂教学有效性诊断的分析报告.doc

小学语文课堂教学有效性诊断的分析报告 ?(2014-05-26 08:00:00) HYPERLINK javascript:; 转载▼ 标签：? HYPERLINK /?c=blogq=%D0%A1%D1%A7%D3%EF%CE%C4by=tag \t _blank 小学语文 ? HYPERLINK /?c=blogq=%BF%CE%CC%C3by=tag \t _blank 课堂 ? HYPERLINK /?c=blogq=%C8%AB%C3%E6%B7%A2%D5%B9by=tag \t _blank 全面发展 ? HYPERLINK /?c=blogq=%B7%D6%CE%F6%B1%A8%B8%E6by=tag \t _blank 分析报告 ? HYPERLINK /?c=blogq=%C5%CC%C9%BD%B9%AB%C2%B7by=tag \t _blank 盘山公路 摘要：课堂教学是教师口中长盛不衰的话题，课堂教学的诊断也一直伴其左右。学生究竟需要什么样的课堂教学？有人欣赏真实、平实、朴实、扎实的课堂；有人钟情好玩、有趣、轻松愉快的课堂；有人追求教师严肃，学生整齐划一的课堂。我认为课堂教学应因师、因生、因课、因境而异，岂一个“好”字了得。每堂课都有一定的优缺点，让我们从中反思，调整教学，争取带给学生最有效的语文课堂。 关键词：语文??诊断???缓一步???授之以渔???素养 学校组织语文研讨课，本周重点听了 张老师的《每逢佳节倍思亲》，下面就这节课谈谈课堂教学观察与诊断的一点体会。 情况分析： 张老师20多岁，毕业于徐州师范学校，语言表达清晰流畅，板书刚劲有力，注重激发学生兴趣，很有亲和力。我校是一所乡镇实验小学，由于平时教育教学双管齐下，教师自觉性强，所以学生的整体素质还是不错的。三年级学生在课堂上能够认真听讲，积极思考，跟着老师的指挥棒转，读书习惯也非常好。 课例诊断： 张老师的《每逢佳节倍思亲》的课件制作、课前准备相当充分，也配上了相应的背景音乐。《每逢佳节倍思亲》属于文包诗，教师紧紧围绕理解《九月九日忆山东兄弟》中的诗句意思，感悟诗歌的意境进行教学，引导学生体会诗人身居异地在重阳佳节思念家乡，思念亲人的思想感情。 优点： 1、品味思绪，理解诗意 （1）感受以往的快乐 师：以前王维在家乡时是怎么过重阳节的？ （2）感受现在的思念 师：然而如今，王维只身一人，身处长安。师简笔画解释：这是连绵起伏的华山，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。所以，王维说：（出示：如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。） （3）这万千思绪在课文中化成了一个省略号（课件）。我们读书，不仅要读文字，还要读标点符号。这儿的省略号就像一声长长的叹息，（师：唉……）从这声长长的叹息中，你们读出了什么？ （从前和如今过节的情景进行一个比较，无限的快乐和幸福变为极端的孤独和思念，学生就更容易走进诗人的心中。在这个过程中对学生进行词语理解方法的复习，通过标点符号来感受人物内心也是一种很好的很必要的语文学习方法。） 2、创设情境，吟诵体悟 此时此刻，你就是王维，站在庭院里，沐浴着轻柔的晨风，你情不自禁地吟诵着： 此时此刻，你就是王维，站在山坡上，眺望着遥远的家乡，你无限深情地吟诵着： 此时此刻，你就是王维，站在窗户前，仰望着皎洁的圆月，你心潮澎湃地吟诵着： （古诗的教学最终落实到读上，让学生读古诗，谈感受，走进诗人，把自己的感受读出来是一种由读—悟—读的指导朗读的方法，学生读进去了又读出来了，正是 “学讲计划”精神的体现。） 3、激情总结，升华感情（音乐起，直到下课：乡愁——毛阿敏演唱，余光中词） 师：“每逢佳节倍思亲”，这句从唐代流传下来的佳句，唱出了无数游子的心声，到了现在，这个佳节已经不只是九月九日了，而是所有美好的节日，比如：中秋节，爸爸妈妈在外地打工，不能回家团圆，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。除夕之夜，边防战士守卫边疆，不能和家人一起吃年夜饭，他们也会吟诵：每逢佳节倍思亲。这份亲情，是每个中国人心中最动人、最细腻的感情。 （诗歌理解吟诵之后，就是应用了。在学生的感情已到深处的时候，把握契机，及时进行延伸，设置恰当的情境让学生接着吟诵，既是让学生更深刻地理解诗句，也让学生了解更多的传统佳节，这也是一个传统非物质文化遗产传承的过程。） 不足： 1、学生对“佳节”理解空洞 师：课文中哪些句子写出了这种欢度节日的热闹场面？ 指名读。 师：让我们再次把这种团聚、欢乐的画面读出来吧！（齐读，配以欢快的节日音乐） （三年级的孩子，思维还是处于比较感性的阶段。在现在这个传统文化出现断层的时代，许多孩子对中国传统佳节的感受是不深刻的，甚至处于基本空白的阶段，最重要的节日春