七年级历史上册第一单元教学计划.docx

精品文档 可编辑 七年级历史上册第一单元教学计划 单元主题：中华文明的起源和国家的产生? 单元 教材分析 本单元主要讲述了中华文明是如何起源的，它涉及到了中国境内原始人类的文化遗存，原始农耕文化的的特征，以及中华文明的“人文初祖”等内容。较为系统地介绍了中华文明起源的一些相关问题。夏商周的产生，商鞅变法，大变革的时代及中华文化的勃兴 单元 教学目标 知识与能力 1.通过学习，能够了解有关元谋人、北京人和山顶洞人的相关基础知识。 2.了解我国原始农耕经济的主要情况。 夏商周的产生，商鞅变法，大变革的时代及中华文化的勃兴 3.了解远古传说时代中华文明起源的基本情况； 过程与方法 1.通过看图对比一下，培养学生的观察和想象能力；通过议一议：培养学生独立思考和进行比较的能力。 2.初步培养观察和分析历史文物图的能力。 3.通过对课文插图和材料的分析，培养形象思维能力和全面思考问题的能力； 情感态度与价值观 通过学习，能够培养自身珍视人类文化遗产的意识。增强对中华民族祖先的尊敬之感情。 2.了解黄帝是华夏族的人文初祖，激发爱国之情，增强民族意识 3.国家的产生，商鞅变法，大变革的时代及中华文化的勃兴。统一是主流，改革是潮流。 学情分析 七年级学生虽然有前面的基础了，但了一个新的社会制度的建立，对于学生来说，还是有一定的难度。所以在教学过程中即要给接受能力好的学生传授以更多知识，也要照顾基础较差的学困生。 教学策略 教学重点 北京人和山顶洞人；河姆渡、半坡原始居民的农耕生活；“人文初祖”原始农耕经济的主要情况。 夏商周的产生，商鞅变法，大变革的时代及中华文化的勃兴 教学难点 生产力和阶级概念；“禅让”含义的认识。国家的产生，商鞅变法，大变革的时代及中华文化的勃兴。统一是主流，改革是潮流。 教学方法 创设情境，再现历史，引导活动，现实参与 学法指导 情感体验，自我教育，分组合作，探究实践 教学策略 情境导入法：利用生动的故事创设情境，激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。 图片分析法：使用相关图片，培养学生正确的观察、分析历史图片，掌握一定的图片分析方法。 问题教学法：通过提出一个又一个的问题引导学生探究知识、理解知识和掌握知识。 学案导学法：运用导学案让学生进行分组学习，分为课前预习、课上探究和课堂巩固练习三个部分，充分发挥学生的主体作用。 七年级历史上册第二单元教学计划 单元主题：统一国家的建立? 单元 教材分析 本单元主要讲述了秦汉时期的历史。它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。对后世及世界文明有深远影响。 单元 教学目标 知识与能力： 1、了解秦的统一及其作用、秦末农民战争、汉武帝的大一统等史实，认识到秦皇汉武对我国历史发展所起的重要作用，培养学生评价历史人物的能力。 2、了解冒顿统一蒙古草原、张骞通西域、丝绸之路等史实，认识到我国统一多民族国家的发展历程，培养学生综合分析问题、归纳问题等能力。 3、了解造纸术的发明和改进、地动仪、佛教和道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就，培养学生的观察想象能力、辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。 过程与方法 补充大量的历史史料、图片、历史典故、视频等资料，结合课本资料，引导学生多方面感知历史，通过对历史材料的阅读、理解和归纳， 从不同的角度思考和分析历史问题。 情感态度与价值观 1、由秦汉时期的昌盛认识到国家统一、社会安定、重用人才是国家强盛的重要因素。 2、由秦汉时期和周边少数民族的关系认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献。 3、由昌盛的秦汉文化成就认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明巨大贡献 学情分析 七年级学生受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。 教学策略 教学重点 秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统；冒顿统一蒙古草原；张骞通西域和丝绸之路；造纸术的发明和改进、地动仪；佛教、道教在我国的传播情况和《史记》 教学难点 焚书坑儒、专制主义中央集权制度；秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化；“罢黜百家，独尊儒术”；正确理解秦汉时期的民族关系；正确认识