冀教版语文四年级上册教案设计-14字的敬畏--教案设计.docVIP

14 字的敬畏 教学目标： 　　1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。 　　2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。 　　3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。 　　教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。 　　教学难点：为什么说汉字是有生命的？ 教学过程： 第一课时 　　一、游戏激趣，揭示课题 　　师：今天我非常高兴和（ ）小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。 　　(出示汉字：诗）看到这个字你想到了什么？（具体的诗人和诗句） 　　（出示汉字：美）这个字又让你有什么样的感受？（学生各抒己见） 　　师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。 　　(板书课题，齐读课题) 　　二、初读课文，整体感知 　　1、理解课题 　　师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思？ 　　（敬畏：敬重畏惧） 　　2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢？ 　　生：自由回答（老师、父母等） 　　师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢？让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 　　学生朗诵全文。 　　3、指名读课文，解决疑难问题。 　　师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。 　　预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。 　　其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。 　　4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的？ 　　引导回答：乡俗和读书 　　三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。 　　思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的？（结合第2自然段理解）。 　　(幻灯出示：敬惜字纸的图片) 　　预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏？ 　　2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么？生自由回答（师引：被烧了的字要去哪里呢？要住到天上去。） 　　（幻灯出示第三自然段，指名读。） 　　（师引：字为什么有资格住到天上去？） 　　结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。 　　指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字（第三自然段）。 　　总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬 　　畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。 第二课时 　　师生共同回顾 　　师：通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么？ 　　生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。 　　2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。 　　3、字是值得敬畏的。 　　师：是呀，正是有了乡俗的影响，让作者对汉字产生了敬畏之情，萌生了探寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。 　　四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。 　　1、 （放幻灯）请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的？用线勾画出来。 　　预设：读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。 　　“方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。” 　　2、研读第五自然段 　　（1）你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领？（生读文谈理解） 　　令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象……的意境。 　　请你带着这种感受读一读。（放幻灯：“分明是晴天……却又杳无人影……”） 　　（2）大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗？跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……（简单列举） 　　师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说（放幻灯）：“汉字，在我的眼里是有生命的。” 　　（3）就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来： 　　（放幻灯）“方块字呀，……具备呼风唤雨的本领啊。” 　　过渡：《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的？ 　　预设：读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。 　　师：你能用自己的话来说一说吗？ 　　3、研读第六、七自然段 　　（1）朗读古诗 　　（2）这首诗让你仿佛看到了怎样的情景？（诗境） 　　（3）这种凄婉苍凉的歌声，怎么能在纸面上流传下来呢？启发：是录音机里放出的吗？（不是）是女歌唱家唱给我们听的吗？（不是） 　　通过文字让我们听到了