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中央大學物理系副教授兼科學教育中心主任 朱慶琪 【自然科學探究與實作】課程 簡介 十二年國民基本教具課程綱要自然科學領域- (草案 ) p.8 普通型高級中等學校「自然科學探究與實作」屬於新設必修領域課程，共4學分 ， 可以分兩學期實施。旨在以實作的過程，針對物質與生命世界培養學生發現問題、認 識問題、問題解決，以及提出結論與表達溝通之能力 。 本課程內容含有探究本質的實作活動、跨科的學習素材、多元的教法與評量方 式，培養學生自主行動、表達、溝通互動和實務參與之核心素養。主要是提供學生體 驗科學探究歷程與問題解決的學習環境和機會 ;促進正向科學態度和提升科學學習動 機;培養科學思考與發現關鍵問題的能力 :探索科學知識發展與科學社群運作的特 徵，藉此認識科學的本質。另外，此領域課程乃延續國民小學至國民中學教育階段探 究與實作國民基本科學 素養之培育，故列為必修課程。 自然科學探究與實作課程在於提供學生統整的學習經驗，強調跨學科之間的整 合 ，以綜合運用自然科學領域的七項跨科概念(物質與能量、構造與功能、系統與尺 度、改變與穩定、交互作用、科學與生活、資源與永續性 ) ，期能學理與實踐相互為 用。學習系統性知識及跨領域對話與思考，以實用性及生活化的題材和議題為主，因 此自然科學探究與實作的內容採不分科為原則 。透過適當提問的主題探討和實作活 動，引導學生體驗科學實踐的歷程，循序建構高層次獨立思考及團隊合作的能力，進 而成為具有科學素養並能理性積極參與公眾決策的未來公民，以達適性揚才的教育目 標。 自然科學探究與實作的 學習重點分為 「探究學習內容」和 「實作學習內容」兩部 分。「探究學習內容」著重於科學探究歷程，可歸納為四個主要項目發現問題、規: 劃與研究、論證與建模、表達與分享，各主要項目下包含的細項詳見下表。「實作學 習內容」為可實際進行操作的科學活動，例如 觀察、測量、資料蒐集與分析、歸納: 與解釋、論證與作結論等。探究與實作學習內容各項目未必有固定的步驟順序，可依 探究的主題和實作活動採循環或遞迴等方式進行。 探究學習內容 實作學習內容 ◎發現問題  從日常經驗、學習活動、自然環境、書刊或網路媒體等， 基於好奇、求知 進行 多方觀察。 或需要，觀察生 ­觀察現象  運用感官或儀器辨識物體和現象的特性。 活周遭和外在世  依據時間或空間的不同以觀察物體和現象的變化。 界的現象，察覺  推測所觀察現象的可能成因。 可探究的問 題， 進而蒐集整理所  利用報紙、圖書、網路與媒體蒐集相關資訊，並判斷資訊 需的資訊，釐清 來源的可靠性。 並訂定可解決或 ­ 蒐集資訊  閱讀與理解資訊內容。 可測試的研究問  整理並提取適當的資訊。 題，預測可能的 結果，提出想法、  依據觀察所得，經由蒐集資訊、閱讀和討論 等過程，提出 假說或模型。 ­ 形成或訂 適合科學探究的問題。 定  當有多個問題同時存在時，能分辨並選擇優先重要之問 問題 題。 ­ 提出可驗  依據選定的問題提出想法、假說或模型。 證的觀點 ◎規劃與研究  判定與研究問題相關的影響因素 ，並分析因素間的關 ­尋找變因 根據提出的問 係。 題，擬定研究 或條件  合理的預測探究的可能結果。 計畫和進度 。辨 明影響結果的變