《蔚蓝的王国》个性化教学设计.docVIP

《蔚蓝的王国》个性化教学设计 　　《蔚蓝的王国》个性化教学设计 　　第一课时 　　教学目标： 　　1．初步了解散文诗，体会想像的魅力。 　　2．通过多种诵读方式感知文章内容。 　　3．感悟作者美好的情怀，引导学生树立积极的生活态度。 　　重点难点： 　　重点：欣赏作者笔下神奇美丽的大海，感受作者抒发的美好情怀。 　　难点：散文诗中作者所表达的热爱和神往美好境界与美好生活的感情。 教学步骤： 　　一、创设情境，导入新课 　　1.有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？不错，就有这样一处世外桃源等着我们去欣赏，那就是俄国伟大作家屠格涅夫笔下的《蔚蓝的王国》，让我们携手走进这迷人的王国。 　　2.简介作者与体裁 　　屠格涅夫，俄国现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。早期作品以《猎人笔记》最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，最重要的有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《烟》与《处女地》等六部长篇小说。屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这一时期，作者旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍然坚持写作。 　　本文是一篇散文诗。散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。 　　3.正音辨形 　　宛似（sì） 和煦（xù） 颤栗（zhàn lì） 肺腑（fai fǔ） ．．．．．． 　　明澈（cha） 潺潺（chán） 咫尺（zhǐ） 闪烁（shuò） ．．．． 　　璧玉（bì） ． 　　二、整体感知，进入情境 　　请同学们听范读，感受面画。 　　1.思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？学生独立思考，指名回答，师板书： 　　梦中人：我、伙伴、女人 　　在梦中 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟?? 　　梦中情：青春、快乐、爱情、幸福 　　2. 像中的情景，你认为作者想像了哪几个场景？ 　　明确： 　　两个。一个是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。大海是平静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。另一个是写大海上见到的神仙世界。如晶莹明澈的岛屿，长翼的鸟儿等 　　三、再读课文，体会情感 　　请同学们自由朗读课文，再次体会作者想像中的大海的神奇，感受作者的情怀。 　　思考：作者描写如此美丽神奇的大海究竟想表现什么？ 　　学生先自主思考，然后分组讨论。 　　明确：（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言） 　　1.表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。 　　2.赞美美好的青春生活。 　　3.歌颂爱情的美好。 　　4.表达岁月易逝的人生感慨。（这一点教师可以结合写作背景作适当提示，即这篇散文诗写在作者的晚年，并且当时的他已病魔缠身，但他依然坚持写作。） 　　四、总结课文，把握内涵 　　作者通过想像，描写了一个神奇美丽，充满了青春幸福和快乐的理想王国，表达了他对美好事物和美好生活的追求和热爱。我们处在青少年时期，更要用积极的态度对待人生，热爱生活。人生路上，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！ 　　五、作业布置 　　1.课后反复诵读课文，对不懂的地方大胆提出疑问。 　　2.划出自己喜欢的词语或语句，赏析文章的语言。 　　板书设计： 　　蔚蓝的王国 　　屠格涅夫 　　梦中人：我、伙伴、女人 　　在梦中 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟?? 　　梦中情：青春、快乐、爱情、幸福 　　　　快乐行为 神仙境界 　　　　第二课时 　　教学目标： 　　1．欣赏散文诗优美的语言，体味想像的魅力。 　　2．通过反复诵读，感知品味文章语言，从而深入理解文本。 　　3．再次感悟作者美好的情怀。 　　　　重点难点： 　　重点：欣赏散文诗优美的语言。 　　难点：体味想像的魅力。 　　教学步骤： 　　一、复习导入 　　引导学生利用学案复习上节课所学知识，回忆文章的内容及作者的情感。 　　二、阅读质疑 　　屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者 　　不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。 　　学生自读课文，对文中不懂的语句提出疑问，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决时，可邀请教师加入。 　　示例： 　　①“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西