数学北师大版七年级上册解方程（一）教.docVIP

第五章 一元一次方程 2．求解一元一次方程（一） 丹东五中 安伯乔 一、学生起点分析 学生在上一节已经学习了等式的基本性质，并且会用等式的基本性质解较简单的一元一次方程．本节课要通过用等式的基本性质解一元一次方程，观察、归纳得出移项法则.但学生刚学时不习惯用移项法则，而仍然借助等式的基本性质解方程，这是正常的，需要通过大量练习后才能体会到移项法则的便利． 二、学习任务分析 本节内容分三个课时完成，每课时所完成的具体任务不同．本课时主要内容是在学生进一步熟悉运用等式性质解方程的基础上，分析、观察、归纳得到移项法则，并能运用这一法则求方程的解. 三、教学目标 1.进一步熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本技能． 2.在解方程的过程中分析、归纳出移项法则，并能运用这一法则解方程． 3.体会学习移项法则解一元一次方程必要性，使学生在动手、独立思考的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性. 四、教学过程 本节课设计了五个教学环节：第一环节：课前提问；第二环节：达标训练；第三环节：巩固提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业． 环节一：课前提问 1、 什么是一元一次方程？ 2、判断下列方程哪些是一元一次方程？1、x-2= 2、0.3x=1 3、x2-4x=3 4、x=6 5、x+2y=0 3、若关于x的方程mxm-2-m+3=0是一元一次方程，则m等于多少？这个方程的解是多少？ 4、等式性质的内容是什么？ 利用等式性质解一元一次方程 　　，学生自主完成。 ； 　　　　　　　　　　　 解：方程两同时加上2，得．　 也就是　　　　　5x＝8+2.　 方程两边同除以5，得　 　x＝2.　 设问：在变形过程中，比较画横线的方程与原方程，可以发现-2这项在位置和符号上有什么变化？ 归纳：像这样把原方程中的某一项改变 后，从 一边移到 ，这种变形叫做移项 思考：移项的依据是什么？ 等式的基本性质1 移项的目的是什么？移项使含有未知数的项集中于方程的一边，常数项集中于方程的另一边. 目的：让学生在复习上课时内容、归纳出移项法则的过程中，体会用等式的基本性质一解方程与用加减互为逆运算解方程的区别；同时让学生经历将算术问题“代数化”的过程，此过程也是一个抽象的过程，提炼、归纳上升到一个规律变化的过程. 实际效果： 　　学生通过利用等式的性质，加减逆运算关系,合并未知数系数等方法化为x=a的形式． 　　学生在归纳“移项法则”的过程中，教师在不断的通过问题引发学生思考，学生表现出的观察、归纳、总结的能力很强，由此过程中表现出来的用“移项法则”解方程的思维强于用小学逆运算关系解方程，基本能做到：移动的项变号，不移动的项不变号，对“移项”的实质理解也比较到位，“要移就要变，左右移，变符号”. 环节二：达标训练 ，老师引导学生共同完成移項。 【达标训练1】 1．把下列方程进行移项变形（未知数的项集中于方程的左边，常数项集中于方程的右边） （1）移项，得 ；（2）移项，得 ； (3)移项，得 ；(4)移项，得 ； 存在问题：方程两边需要移动的项多于两项时，移项过程中有的同学出现“移项”与“项的换序”混淆. 如：解方程： ； . ——————(1) 　　　　方程(1)中的没有移项，只是“换序”不应该变号.这就是对于移项的实质没有理解清楚造成的. 目的：通过及时的训练落实移项变形，并由学生总结出移项的注意事项并归纳出移项法则． 总结：移动的项要　　　；移项通常是将 ，已知项 ；(移项法则) 例１ 解方程： （1） ； 解： 移项，得　． 合并同类项，得 　 　． 方程两边同时除以２，得 （2）． 解： 移项，得　． 合并同类项，得 　 　． 学生做136页随堂练习（1）（2），知识技能1（1） 目的：通过例题分析，规范学生的书写步骤格式，并训练落实． 小结：解简单的一元一次方程的基本步骤 环节三：巩固提高 内容：1．例2.解方程. 解： 移项，得　． 合并同类项，得 　 　． 方程两边同时除以(或同乘以)，得 136页随堂练习（3）（4），知识技能1（3）。自己给黑板上同学找错，自己为自己挑错，同学之间互相纠正错误。 1．我们看到学生解方程存在的问题，有的同学依然出现出现“移项”