数学北师大版七年级上册科学记数法 教学设计.docVIP

七年级上册 第二章 2.10科学记数法 一、教材依据： 北师大版七年级上册第二章《有理数及其运算》第10节科学记数法。 二、设计思路： 1、教学内容分析：本节课属于2011版《标准》后，才加入到本章的一个知识点，和它的的前后节内容关系不是很大，学习内容是用科学记数法表示比10大的数，因为实际生活中广泛的存在着各种各样的大数，因此在教学中可让学生利用多媒体、互联网等现代教育手段进行辅助，并让学生广泛的参与课堂，通过收集数据、回答问题、思维转换等活动，主动探索，发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。养成良好的学习习惯。并为今后学习用科学记数法表示“小数”奠定基础。 2、学生学习情况分析：科学记数法是在学生学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等内容之后，安排了一节与现实世界中的数据（尤其是大数）相关的数学内容，一方面让学生感受现实生活中的各种大数据，培养学生的数感。另一方面又通过对较大数字信息进行合理的处理的过程中，寻找并学会用简便的方法表示大数，同时为今后用科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础。 3、设计思想：通过感知大数读与写的困难，是学生产生想要将其简化的欲望，再通过已有知识进行建构，寻找一种通用而又简洁的表示方法，再到归纳运用，从而达到全面理解运用。 4、环节设置： 五个教学环节：情境引入―自主学习―引领探究―训练检测－总结升华。 三、教学目标： 1．知识目标：理解科学记数法的意义，学会用科学记数法表示大数，对用科学记数法表示的数进行简单的运算； 2．能力目标：积累数学活动经验，发展数感；学会与人合作、与人交流。感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习数学的热情； 3．情感与价值观要求 ：感受科学记数法的作用，体会科学记数法表示大数的优越性及必要性。 四、教学重点和难点 重点：学会用科学记数法表示大数。 难点：探索归纳出科学记数法中指数与整数数位之间的关系。 五、教学过程设计 【课时引入】 1、 让学生课前收集生活中的大数： 例：第六次全国人口普查，我国的人口约为： 。 地球的半径约为： 。 光的速度约为： 。 请您再举出一些生活中的大数： 。 【设计意图】让学生经历了一些数据收集体验活动，感受到了大数据在生活中的广泛应用。 2、让学生将本组内收集的生活中的大数，写在本组的黑板上，按组序让各组出一代表进行读数。 【设计意图】通过此过程，让学生感受这些大数无论是在书写还是读的时候，都是非常麻烦的。从而，产生一种欲探究一种方法使之简化的念头，调动学生的探索欲。 引出：课题：2.10 科学记数法 【引领探究】 计算下列各数： 101= ( 位数，1后面有 个0) 102= ( 位数，1后面有 个0) 103= ( 位数，1后面有 个0) … 10n= ( 位数，1后面有 个0) 你发现什么规律了吗？ 【设计意图】通过此过程，学生可以发现这些特殊的大数，整百、整千、…等，都可以用10的几次方的形式表示出具体规律来。 规律为：10的指数=原数的整数位数-1 如：1000可写为103 10000可写成104… 猜想：10 000 000可写成： 【设计意图】启发学生（1）大数可以简洁表示。（2）可以利用进位“10”做文章。并引导学生发现上面这些探究只是针对整百、整千…，虽简洁多了，但具有局限性，不能针对所有大数。 认识科学记数法： 试一试： 700 000： 700 000=7× =7× 210 000 000：210000000=2.1× =2.1× 12 700 000：1.27× =1.27× 板书：一般地,一个大于10的数可以表示成a×10n的形式，其中１≤a＜10, n是正整数，这种记数方法叫做科学记数法. 【设计意图】从试一试的数据中，帮助学生对幂的意义进行回忆，弄清指数与其结果中零的个数的关系，使学生对科学记数法有初步的理解，从而导出用科学记数法的定义。 3、判断下列各数是否使用科学记数法表示的： ①320 000 000=32×107 ②1510 000 000=15.1×109 ③12 000=1.2×105 ④1023 000 000=1.023×109 你认